5　請(qǐng)您記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生

為什么一年級(jí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跟不上、落后的學(xué)生，而在二三年級(jí)只是偶爾會(huì)遇到?jīng)]有希望的落后的學(xué)生，老師已經(jīng)對(duì)他們不抱希望了？因?yàn)樵趯W(xué)校生活最重要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)領(lǐng)域，并沒有針對(duì)孩子個(gè)體的單獨(dú)方法。

請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，如果讓全部剛剛成為小學(xué)生的7歲孩子完成相同的體力勞動(dòng)，例如搬水。一個(gè)學(xué)生搬5桶，而另一個(gè)學(xué)生能搬20桶。讓弱小的孩子搬20桶水——這會(huì)耗盡他的體力，第二天什么也做不了，甚至因此住院。對(duì)于腦力勞動(dòng)來說，至關(guān)重要的力量是如此不一致。一個(gè)學(xué)生理解、思考、記得快，能夠長(zhǎng)時(shí)間牢牢地記??；而另一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)完全以不同的方式進(jìn)行：內(nèi)容理解得非常慢，知識(shí)的記憶也需要很長(zhǎng)時(shí)間，而且不牢固——雖然從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講（這并不少見）正是這樣的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)方面、個(gè)人發(fā)展方面比最初階段學(xué)習(xí)更好的學(xué)生取得更大的成功。沒有可以機(jī)械地采用教育、教學(xué)規(guī)律來培養(yǎng)的理論上的學(xué)生，也沒有某種針對(duì)所有學(xué)生的統(tǒng)一的在學(xué)習(xí)方面取得好成績(jī)的先決條件。取得好成績(jī)這個(gè)概念本身就是相對(duì)的：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說這一標(biāo)準(zhǔn)是5分，對(duì)于另一個(gè)學(xué)生來說，3分就是巨大的成功了。學(xué)會(huì)正確地判斷，每個(gè)學(xué)生在當(dāng)時(shí)更擅長(zhǎng)什么，如何長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展他們的思維能力，是教師智慧極其重要的一部分。

保留和培養(yǎng)每個(gè)孩子的個(gè)人成就感取決于教師是如何看待學(xué)生的成績(jī)的。不可以要求學(xué)生做達(dá)不到的事。每一門課程的每一個(gè)大綱都是固定的水平、固定范圍的知識(shí)，而不是活生生的孩子。對(duì)于這樣的水平，這一范圍的知識(shí)，不同的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)程都是不一樣的。一個(gè)已經(jīng)讀一年級(jí)的孩子可以獨(dú)立讀題、解題，另一個(gè)在二年級(jí)末才能做到，甚至是在三年級(jí)。要學(xué)會(huì)分辨，一個(gè)孩子需要采用哪種辦法、要與哪些阻礙和困難作斗爭(zhēng)才能達(dá)到大綱中規(guī)定的水平，又如何在每個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體實(shí)現(xiàn)大綱的要求。

教育教學(xué)的藝術(shù)和技巧就在于開啟每個(gè)學(xué)生的力量和能力，而后讓他們感受到在腦力勞動(dòng)中收獲成功的喜悅。而這意味著在教學(xué)中應(yīng)該實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)，既包括腦力勞動(dòng)的內(nèi)容方面（在習(xí)題特點(diǎn)方面），也包括時(shí)間方面。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在課上給一個(gè)學(xué)生布置兩三道題，甚至是四道題，而給另一個(gè)學(xué)生只布置一道題；一個(gè)學(xué)生的題更為復(fù)雜，另一個(gè)學(xué)生的更為簡(jiǎn)單；一個(gè)學(xué)生要完成創(chuàng)作性的語(yǔ)言寫作任務(wù)，如寫作文，另一個(gè)只需研究文學(xué)作品的文本。

在這一過程中所有的學(xué)生都會(huì)進(jìn)步——有些更快，有些會(huì)比較慢。學(xué)生可以在成績(jī)中看到自己的勞動(dòng)成果和努力的結(jié)果，學(xué)習(xí)會(huì)給他們帶來精神上的滿足和豁然開朗的喜悅。教師和學(xué)生相互間的善意在這種情況下便與相互信任結(jié)合在了一起。學(xué)生并沒有把老師看作嚴(yán)格的檢票員，也沒有把成績(jī)看作棍棒。學(xué)生開誠(chéng)布公地跟老師說：這個(gè)我沒做成，那個(gè)我做不了。他的良心非常敏銳，但他不會(huì)照抄別人，也不會(huì)帶小抄；他只想確立自己的自尊。

形象地說，學(xué)習(xí)成績(jī)是引領(lǐng)您走進(jìn)孩子內(nèi)心角落的一條小路，在那兒燃燒著想當(dāng)好學(xué)生的火焰。您要珍惜這小路和火苗啊！

我有一個(gè)朋友——出色的數(shù)學(xué)教師伊·古·特卡琴科（基洛夫格勒州波格丹諾夫中學(xué)）。他說他是這樣備課的：“我仔細(xì)思考，每個(gè)學(xué)生會(huì)做什么。我會(huì)為所有學(xué)生挑選那些可以帶來成就感的作業(yè)。如果學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的道路上沒有前進(jìn)哪怕是一小步，那么這一節(jié)課對(duì)于他來說都是徒勞的。無(wú)效的勞動(dòng)，是暗中窺伺教師和學(xué)生的更嚴(yán)重的危機(jī)?！?/p>

請(qǐng)看帕夫雷什中學(xué)教師阿·格·阿里申科和姆·阿·雷薩克的數(shù)學(xué)課。解題時(shí)（解題時(shí)間占用了90%），班級(jí)的學(xué)生好像被分成了若干小組。第一組是學(xué)習(xí)最好的孩子，他們無(wú)須任何幫助就可以很容易地解答任何一題。在這一組學(xué)生里，有一兩個(gè)甚至可以不借助筆記口答解題：教師還沒來得及讀完題干，學(xué)生已經(jīng)舉手了。對(duì)于這一組學(xué)生，除大綱內(nèi)的內(nèi)容，教師還需挑選一些超綱的試題：需要給這些學(xué)生的大腦指派力所能及的任務(wù)，也要指派一些可以給予適當(dāng)壓力且并不容易的練習(xí)；有時(shí)也要布置學(xué)生不能獨(dú)立解答的問題，但教師的幫助只能是給予小的建議，或暗示提醒。

第二組是非常勤奮努力的學(xué)生，對(duì)于他們來說出色地完成任務(wù)需要一定的精神壓力，需要進(jìn)行探索、克服困難。教師們是這樣評(píng)價(jià)這些學(xué)生的：他們勤奮、刻苦；他們學(xué)習(xí)好是因?yàn)樗麄兦诿恪?jiān)持不懈。

第三組的孩子在沒有幫助的情況下能夠解決中等難度的問題，但有時(shí)復(fù)雜的題不能解決。在他們的學(xué)習(xí)過程中幫助這些孩子，需要教師極高的教育技巧。

第四組的學(xué)生思考問題非常慢，解題速度也很慢。課上他們比第二組、第三組的學(xué)生慢兩三倍，無(wú)論怎樣都不能催促他們。

第五組的學(xué)生是獨(dú)立的一組，他們完全沒有能力解答中等難度的問題。教師需要為他們挑選一些可以使他們?nèi)〉靡欢ǔ煽?jī)的問題，哪怕成績(jī)并不大。

這些學(xué)生的分組并不是僵化的、一成不變的：腦力勞動(dòng)會(huì)帶來成功的喜悅，并且學(xué)生總能借助自己的成果使能力得到發(fā)展。

請(qǐng)仔細(xì)觀察上課時(shí)學(xué)生的腦力勞動(dòng)情況，教師讓每位學(xué)生都取得了一定的成績(jī)。這里滿是前文提到的心懷善意的氣氛，這里也充滿了智慧的靈感。每個(gè)學(xué)生都靠自己的努力爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)，您能看到，孩子眼睛里的，或是高度集中的思想，或是歡樂的火焰（找到了正確的道路?。蚴浅了迹ㄔ趶哪硞€(gè)角度解題）。教師在這樣的環(huán)境中工作是巨大的享受。請(qǐng)相信，我親愛的同事，教師的工作在這樣的課堂上沒有任何壓力，在這樣的課堂上教師才有喘息的時(shí)間，沒有這一點(diǎn)，教師很難連續(xù)上四五節(jié)課。

我教了幾年五至七年級(jí)的數(shù)學(xué)課，請(qǐng)相信，這些課與文學(xué)課、歷史課交替進(jìn)行，對(duì)于我來說是真正的休息。每位學(xué)生在課堂上都為取得的成績(jī)感到歡喜，這樣的課不會(huì)使教師過度緊張，也不會(huì)使教師極度疲勞：他沒有緊張地等待不愉快的出現(xiàn)，也不需要把注意力放在太活潑、不安靜的，無(wú)事可做又“分享”淘氣的孩子身上——因?yàn)樗麄兊木Χ急灰龑?dǎo)到課堂必要的軌道上了。如果老師成功地給淘氣的孩子“布置”了他們力所能及的、有希望的、能夠帶來成功的腦力勞動(dòng)，那么這些孩子會(huì)多么勤奮、認(rèn)真地學(xué)習(xí)??！在緊張的學(xué)習(xí)中敞開他們活躍的心靈；他們變得您認(rèn)不出了：所有人的注意力都集中在更好地完成工作中了。

來自老師們的抱怨總是會(huì)引起我的困惑和懊惱：孩子在課堂上淘氣，做無(wú)關(guān)的事……親愛的同事們，如果您真正地思考過讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，那么這樣的事是不會(huì)發(fā)生的。

這就是我們工作中遇到的一部分尖銳的問題：如何避免工作使我們筋疲力盡，避免給心臟和神經(jīng)帶來無(wú)盡的壓力？這是因?yàn)樵谶@一階段時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“偶然事件”，或是“天真的淘氣”——這是很小的，甚至是不易察覺的問題，但如果此類問題很多的話，那么它們就會(huì)影響工作，影響正常生活。