6　美國MIT

麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology, MIT）位于美國馬薩諸塞州劍橋市（大波士頓地區(qū)），創(chuàng)立于1861年，是世界最著名的私立研究型大學(xué)之一，特別是工程學(xué)和計算機(jī)科學(xué)在世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名長期占據(jù)世界第一位，先后有87位諾貝爾獎得主在MIT工作或?qū)W習(xí)過。

我到MIT時，國內(nèi)來MIT學(xué)習(xí)的已有10來位訪問學(xué)者，但只有機(jī)械系有2名注冊的研究生，我是電氣工程與計算機(jī)科學(xué)系（EECS）第一位來自新中國的研究生。我選擇住在校園內(nèi)的研究生宿舍（Ashdown House），馬路對面就是MIT大樓群，在連通的大樓里就可走到我在36號樓的實驗室。我是在1980年春季入學(xué)的，與一般秋季入學(xué)不同，一開始就顯得特別的忙碌。

MIT的學(xué)習(xí)

MIT每年的課程都發(fā)布厚厚的一本手冊，各系的課程都標(biāo)明自己的系別和序號。如EECS序號是6；課程標(biāo)明（A）的表示研究生的高級（Advanced）課程，標(biāo)明（G）的表示研究生的（Graduate）一般課程，標(biāo)明（U）的表示本科生（Undergraduate）課程。譬如，EECS的本科生電路與電子學(xué)是6.002（U）、信號與系統(tǒng)是6.003（U）等。

碩士學(xué)位研究生必須至少選修4門A的課，加上選修G的課（學(xué)分比A課少）以及研究工作的學(xué)分，再加上學(xué)位論文。研究生選U的課是沒有學(xué)分的，只是研究生自己的補(bǔ)缺，我也選修了一些U的課程，彌補(bǔ)過去“文革”缺下的課程。博士學(xué)位研究生必須通過資格考試的筆試、口試，獲得博士研究生資格之后，再至少選4門A的課，加上G的課以及研究工作折算的學(xué)分，通過領(lǐng)域（minor area）考試，再加上學(xué)位論文。學(xué)位論文沒有明文規(guī)定必須在刊物上發(fā)表，但MIT的博士論文沒有發(fā)表的記錄很少見。工作做得好，論文發(fā)表就不是一個問題，答辯時一聽就聽得出什么水平。

在MIT攻讀學(xué)位最重大的事就是博士生資格考試：筆試、口試、領(lǐng)域考試。我在1992年《上海研究生教育》第二期上發(fā)表了一篇文章，詳細(xì)介紹了“美國MIT博士生的培養(yǎng)”，具體過程可參見本書的附錄1文章。我到復(fù)旦工作之后給復(fù)旦研究生院寫了一份報告，介紹MIT研究生培養(yǎng)的過程，研究生院將我的這篇文章投寄到《上海研究生教育》，這就是那篇文章如何發(fā)表的來歷。但是，研究生院領(lǐng)導(dǎo)對我說，我們是無法照MIT那樣做的。的確，我們的研究生培養(yǎng)與MIT是有很大的差距的，而我感受最深的是我們相當(dāng)一批研究生缺乏“探索與研究的熱情”，真心愿意做研究的研究生并不多。我們一定要鼓勵全民崇尚創(chuàng)新的科學(xué)文化。

我到MIT后，第一堂研究生課就是Kahn教授從微波電路教材的第七章開始講起，這是很意外的，可見MIT教育不拘一格。MIT的名教授很多，好學(xué)生也多，大家走路都匆匆忙忙，沒有懶散與無所事事，會明顯感覺世界一流大學(xué)是一種什么感受。我在歐洲的一些大學(xué)校園里似乎少見這種景象，一比較差距就出來了。其實，事情都是人做出來的，諾貝爾獎與人間奇跡都是可以做到的。

我一開始師從D.H. Staelin教授（1939—2011），做大氣微波波譜輻射遙感研究。Staelin教授是美國20世紀(jì)70年代雨云（Nimubus）衛(wèi)星計劃的主要研究科學(xué)家，他從本科一直到博士，再成為教授全都是在MIT，這種近親培養(yǎng)的情況在MIT是很少的。Staelin教授曾任MIT林肯實驗室助理主任（助理主任是主任級、主任助理才是助理級），平時很忙，不太在意爭取項目經(jīng)費，因此學(xué)生也不多。這樣我轉(zhuǎn)到華裔J.A. Kong（孔金甌）教授（1942—2007）那里，做電磁波散射與地球表面微波遙感研究。Kong教授是EECS電磁學(xué)科主任，研究項目多，研究生就多，在電磁波理論與地面微波遙感領(lǐng)域十分活躍。他后來創(chuàng)立了國際電磁科學(xué)院（Electromagnetics Academy, EMA），以及《電磁學(xué)研究進(jìn)展》系列刊物（Progress in Electromagnetics Research, PIER），2004年獲得電氣和電子工程師協(xié)會（Institute of Electrical and Electronics Engineers, IEEE）電磁學(xué)獎（IEEE Electro-magnetics Award）。他為我提供了教學(xué)助理（teaching assistant, TA）和研究助理（research assistant, RA）的職位。

我擔(dān)任過EECS兩門主要課程“電磁場與能量6.013（U）”與“電動力學(xué)6.014（U）”的TA，這兩門課是本科生大課，除了教授每周兩次大課（lecture）外，還有一次由另一位教授上習(xí)題課（recitation），由三四位研究生擔(dān)任TA，每周負(fù)責(zé)30—50人1小時的習(xí)題輔導(dǎo)（tutorial），并負(fù)責(zé)習(xí)題的批改和發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)答案。每周布置的習(xí)題一般有5大題，一周后交，工作量還是很大的。期末大考時，將考試成績畫一張分布表，確定A（優(yōu)）、B（良）、C（中）、D（及格）、F（不及格）的劃分線，不及格的沒有學(xué)分，必須重學(xué)。每學(xué)期都有幾個得F的。

教授上課都是用粉筆在黑板上板書，至今還是這樣。教授在黑板上寫，學(xué)生在下面看，相互間有個交流和領(lǐng)會過程，不像用PPT投影，放過、看過反而沒有印象。黑板上的板書寫什么、講什么，先擦什么、后擦什么，都有講究。

研究生擔(dān)任TA的學(xué)費與工資由學(xué)校出，也有一些學(xué)分。研究助理RA的學(xué)費和工資則由教授的項目出資，教授有無項目也往往決定研究生的多少和研究組的大小。許多教授希望研究生拿TA的錢，但研究工作不能放松，這是可以理解的。因此做TA是做雙重的工作：教學(xué)與研究。起先我做TA給學(xué)生講解時，為避免英語溝通不夠，我往往交代習(xí)題如何做，但一些美國學(xué)生提出他們不要被告知習(xí)題答案，而是要解答上課留下的疑問，我很贊賞這種態(tài)度，這對于我也是一個教育、一次鍛煉。

雖然研究生的課程只有大課，選課人數(shù)少，但是主要的A類大課作業(yè)（home work）、測驗（quiz）與大考（final exam）仍是十分嚴(yán)格的。研究生考試得分只有A、B、C 3種，得C的就是不及格，沒有學(xué)分，必須重學(xué)。數(shù)學(xué)系開設(shè)的“科學(xué)家與工程師的高級應(yīng)用數(shù)學(xué)18.305、306、307”幾乎是全校理工科著重基礎(chǔ)理論方向研究的研究生都要選的A類課，有測驗與大考。這種各種專業(yè)研究生系統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)象我在國內(nèi)很少見到，無論對于授課的教授還是對于聽課的學(xué)生，都需要有廣闊的學(xué)術(shù)視野。雖然不同的專業(yè)會遇到不同的科學(xué)問題，但是其本質(zhì)與解決的方法往往都有相通點。

MIT的研究

MIT的研究個人特色很明顯，每個教授都掌控自己研究特色的領(lǐng)域，任由發(fā)揮，幾個教授做完全同樣的事是很少見的?？蒲蓄I(lǐng)域要求教授的研究能獨樹一幟，開創(chuàng)一個領(lǐng)域，與別人不雷同，是一個領(lǐng)域的領(lǐng)袖。因此，在那位教授的實驗室，基本上都是追隨該實驗室的研究傳統(tǒng)與項目要求。我在Staelin組里主要做大氣微波波譜與雨云衛(wèi)星數(shù)據(jù)的反演理論方法，在Kong組里則做電磁波散射理論與陸地面星載微波遙感的理論。

科學(xué)問題就是科學(xué)問題，與工程技術(shù)不一樣，不會在一開始追問有何用處而決定做與不做。在MIT討論的許多科學(xué)問題都相當(dāng)學(xué)術(shù)化，討論得很細(xì)。諾貝爾獎獲得者錢德拉塞卡（Chandrasekhar）曾說：科學(xué)研究是在一條小道上孤獨地徘徊。Research（研究）就是Search, Search and Search。對比我們國內(nèi)，學(xué)術(shù)化的問題往往不討論，要么尋找現(xiàn)成的結(jié)論，要么被視作不實用，有用與沒用的爭議在相當(dāng)程度上會抑制科學(xué)創(chuàng)新。在MIT，可體會到巨大的研究學(xué)問的熱情與動力，也能體會到科學(xué)新發(fā)明對創(chuàng)新新技術(shù)的強(qiáng)力推動。具備這兩條，就是一流大學(xué)。

這里，直接引用2016年MIT現(xiàn)任校長Reif就引力波發(fā)現(xiàn)致MIT全校人員一封信：“通常而言，不管多么令人印象深刻，我不會給全校致信祝賀某個人的研究成果。我們校區(qū)一直都在推出重要的科研成果。但我要鼓勵你們?nèi)ニ伎冀裉斓男侣劙l(fā)布，因為它在一個廣袤的背景上展示了：對科學(xué)問題，人類為什么要探索，如何探索，以及為什么至關(guān)重要?！薄拔覀兘裉鞈c祝的引力波發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了基礎(chǔ)科學(xué)的兩面論：基礎(chǔ)科學(xué)研究的路途是艱苦的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮途徛模坏质钦鸷承缘?、革命性的和催化性的。如果沒有基礎(chǔ)科學(xué)，最好的設(shè)想就會沒有根據(jù)，‘創(chuàng)新’只能是小打小鬧。只有隨著基礎(chǔ)科學(xué)的進(jìn)步，全社會也才能進(jìn)步?！?/p>

另外，美國國家需求或者說科學(xué)規(guī)劃與前沿基礎(chǔ)研究結(jié)合得比較一致，美國的工業(yè)界大公司都對MIT的研究有投入，力圖產(chǎn)生最新、最先、最強(qiáng)的研究成果。工業(yè)界視野與學(xué)術(shù)界水平是關(guān)聯(lián)的。許多大公司在假期為研究生提供有良好報酬的研究實習(xí)機(jī)會，而研究實習(xí)的具體內(nèi)容并不要求立即生效，彼此的水平與人脈都能相互熟悉?？上в捎谖夷玫氖荍-1簽證，未能允許前往。

我們實驗室的研究項目主要來自國家部門，如美國航空航天局（National Aeronautics and Space Administration, NASA）、美國國家海洋和大氣管理局（National Oceanic and Atmospheric Administration, NOAA）、美國國防部先進(jìn)研究項目局（Defence Advanced Research Projects Agencg, DARPA）、美國能源部（Department of Energy, DOE）等。NASA雨云衛(wèi)星微波輻射計留下的備份就轉(zhuǎn)交給我們做地基觀測試驗，為了及時報告，我們曾用了一整夜在十分寒冷的冬天積雪地上與NASA的人一起做實驗。我們曾在美國陸軍冷凍地區(qū)實驗室做系列報告，不同部門的科學(xué)家之間的研究合作很有意義，容易產(chǎn)生新的創(chuàng)造。

剛到MIT時，有一次因為要應(yīng)付即將到來的考試，我沒有準(zhǔn)備教授事先關(guān)照的相關(guān)研究工作在第二天的匯報，美國同學(xué)提醒我必須匯報，考試只是自己的事，研究匯報則是對研究組的職責(zé)。我為此幾乎一夜未睡，趕緊做了一些研究計算結(jié)果作為匯報。我很感謝這種提醒，這是一種職業(yè)精神的培育。在工作與職責(zé)面前，不存在任何的借口與推辭，研究生是Graduate，意思是已畢業(yè)了的學(xué)生，要具有比大學(xué)生強(qiáng)得多的職業(yè)行為。我在復(fù)旦當(dāng)教授后，也遇到過同樣的情況，一些研究生不匯報工作，討論會上一聲不吭，理由是他們要復(fù)習(xí)英語以應(yīng)付考試，我的確感到十分詫異與不滿。

還有一次，一位美國同學(xué)不小心把重要的計算程序刪除了，那時個人電腦還不普及，用的都是大計算機(jī)。我們也是一個晚上未睡，一定不把問題留到明天，合力把程序全部補(bǔ)敲進(jìn)計算機(jī)，經(jīng)調(diào)試后一切恢復(fù)正常。清晨太陽升起，雖然工作勞累，但克服了困難，解決了問題，擔(dān)心消除了，也是一種享受。

掛靠MIT的有個著名的林肯實驗室，里面的研究人員在學(xué)術(shù)休假期間往往都來MIT，與教授和研究生們一起上課、研究，容易及時更新與接受新出現(xiàn)的科學(xué)思想，研究生們也了解了林肯實驗室正在做些什么。我一直希望自己在研究所里工作，林肯實驗室研究人員那么崇視MIT教授的科研與教學(xué)及其帶領(lǐng)的團(tuán)隊，使我產(chǎn)生想當(dāng)教授的愿望。1983年，我訪問過林肯實驗室，參觀了他們的電離層研究組。我當(dāng)年的一個同學(xué)現(xiàn)在是林肯實驗室目標(biāo)偵察與識別組的負(fù)責(zé)人，因此不方便聯(lián)系了。聽說現(xiàn)在MIT與林肯實驗室之間建立專門的研究生互通計劃，直接參與林肯實驗室的研究。

實驗室每周有一次討論會（seminar），會上各人匯報或演講研究進(jìn)展，推導(dǎo)一個公式、復(fù)述一篇論文、提出一個發(fā)現(xiàn)都會引起大家的討論或爭論。誰講得多、誰最有能力排眾議，誰就得到大家的推崇。討論會經(jīng)常開到天黑了還不結(jié)束，經(jīng)常耽誤吃飯時間。

我把這種討論會也帶到了復(fù)旦，可惜的是我們不少研究生不愛發(fā)言，在科研上缺乏表現(xiàn)欲，也沒有主動性，覺得別人的研究與己無關(guān)。我認(rèn)為，科學(xué)研究要充滿自信與理想抱負(fù)、勇敢探索進(jìn)取的無畏精神。

我住在MIT研究生宿舍，房租要貴一點，但十分方便?？邕^東邊的馬薩諸塞大街就是MIT樓群，南面是波士頓的查爾斯河，每到夏天，河面上白色帆船一片，非常好看。宿舍的北面是一天24小時開放的學(xué)生中心，到了半夜，仍可看到不少學(xué)生在學(xué)生中心讀書。睏了，就買一杯咖啡和一塊杏仁餅稍微輕松一下。夜深人靜，趴在桌子上看書的人若干年后可能就是國家精英人才，真是不同的人有不同的追求。我們真應(yīng)崇視這樣行為的青年人！

哈佛大學(xué)有個說法：此刻打盹，你將做夢；此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢。

我每天早上8點半進(jìn)實驗室或上課，中午用簡單的午餐（自己帶飯或買披薩），晚餐基本上是自己在宿舍里做。每晚看7點的電視新聞，其余時間就全在實驗室度過，即使是星期天，也是工作日。我有研究RA、教學(xué)TA，還有自己補(bǔ)課這“三座大山”，是十分忙碌的，只有每周六上午空下來，可以買菜洗衣。半夜回宿舍，走在小路上，月光照著積雪，周圍寂靜一片，只有踩雪的咔嚓聲，求學(xué)的時光是神圣的。

1982年，我完成了碩士學(xué)位論文《大氣降水主被動微波遙感的矢量輻射傳輸》，完成了大氣降水被動與主動微波遙感的矢量輻射傳輸多次散射的數(shù)值解，主要內(nèi)容發(fā)表于Aplied Optics。

1984年10月，我完成博士學(xué)位論文《一層隨機(jī)散射體強(qiáng)起伏電磁散射理論》，完成了介電常數(shù)強(qiáng)擾動的隨機(jī)介質(zhì)電磁散射的理論與求解，這一工作后來被法國科學(xué)家在EARSeL刊物上稱為“強(qiáng)擾動理論必須要提及”的工作，主要內(nèi)容分別發(fā)表于IEEE TGRS、J. Math. Physics、JAP、Electromagnetics等。

回國后，我在矢量輻射傳輸、極化電磁散射的研究都源于我研究生階段的這些基礎(chǔ)理論的學(xué)術(shù)與研究準(zhǔn)備。我進(jìn)一步發(fā)展了復(fù)雜自然介質(zhì)的矢量輻射傳輸理論，并在極化電磁散射理論研究基礎(chǔ)上，形成新的研究領(lǐng)域：極化合成孔徑雷達(dá)成像信息的研究，以及計算電磁學(xué)的研究。

MIT校園文化

MIT是理工科大學(xué)，但是校園文化也有很高的創(chuàng)新品味。在MIT大樓、禮堂、學(xué)生中心、博物館等，都可以看到豐富的校園文化及其歷史內(nèi)涵。MIT大樓屋檐上刻著世界大科學(xué)家的名字，每天路過那里，仰頭讀著那些名字的時候你就會想起些什么；大廳的大理石墻上刻著第二次世界大戰(zhàn)中MIT犧牲人員的名字，始終彰顯著歷史的沉重與正義的緬懷。走廊里可看到MIT取得杰出成就的展示與豐富的學(xué)生活動海報，如控制論創(chuàng)始人的維納教授14歲大學(xué)畢業(yè)、18歲獲得博士學(xué)位，創(chuàng)立的理論不同凡響，令人驚嘆。

在校園里可看到當(dāng)代最著名的英國雕塑家亨利·摩爾（Henry S. Moore）的抽象雕塑作品。最初看到時覺得有點怪怪的，但讀一些文章后了解了摩爾抽象雕塑的思維，他力圖把人物自由地異化為有韻律、有節(jié)奏的空間形態(tài)。你不必去追究某個細(xì)部像什么，但能感覺到它抽象、夸張的扭曲變形的形態(tài)意涵，覺得他的作品真是特有神韻的創(chuàng)造杰作。

我做RA的電子實驗室（Research Laboratory of Electronics, RLE）的前身是“二戰(zhàn)”時期MIT輻射實驗室。當(dāng)時，幾位教授在一幢危房的屋頂上開展雷達(dá)技術(shù)的研究，為“二戰(zhàn)”勝利做出了重要貢獻(xiàn)。MIT的大樓都是編號的，這幢20號樓因為是危房早已不在了，但當(dāng)年危房屋頂上MIT教授們的故事則被稱譽(yù)為“屋頂上的精英”而流傳下來。輻射實驗室現(xiàn)改為電子實驗室RLE，實驗室研究報告從1947年開始至今都是學(xué)術(shù)界注目的刊物。我主持的教育部重點實驗室也堅持每兩年出版一份書面研究進(jìn)展報告，也是跟著學(xué)的，盡管看的人不多。

RLE早期的領(lǐng)導(dǎo)人之一是Julius A. Stratton教授，他是美國國家工程院成立時的院士，后來擔(dān)任了多年的MIT校長，他在20世紀(jì)40年代曾寫了一部電磁學(xué)專著，作為經(jīng)典專著，IEEE至今仍在重版發(fā)行。24小時開放的學(xué)生活動中心有Stratton捐款的學(xué)生團(tuán)體活動房間，校園里有他的頭像雕塑，下面的落款是：“J.A. Stratton，我們的老師（Teacher）與朋友”；并沒有校長、教授、院士等贊譽(yù)之詞，而用了最親近平實的“老師”一詞。

這些故事值得我們思考，我們要努力吸收中外文化的一切優(yōu)秀精華。

1984年奧運會女排決賽，我們一直看到半夜，中國女排擊敗了美國隊取得冠軍。但就在頒獎的時候，電視臺轉(zhuǎn)為播新聞。一些中國同學(xué)很氣憤，打電話到電視臺提異議。電視臺解釋了新聞節(jié)目是延后補(bǔ)報的，接著播放了中國隊升國旗的頒獎儀式，還算是有雅量的。第二天中午，我們趁機(jī)在附近的中餐館吃了一頓。

我在1984年10月進(jìn)行博士學(xué)位論文答辯，1985年2月學(xué)校正式向我頒布獲得博士學(xué)位。答辯委員會的教授是：Hermann A. Haus教授（美國國家工程院院士）、James R. Melcher教授、David T. Morgenthaler教授；他們都是MIT十分著名的學(xué)院教授（institute professor）。

我是MIT EECS獲得博士學(xué)位的第一個來自新中國的研究生，在MIT 5年的學(xué)習(xí)為我的科研生涯打下了堅實的基礎(chǔ)。

我完成博士論文答辯后曾想，也許今后不會再有考試了。但是，實際上這僅僅是生活與工作的又一種新的考試的開始，直到現(xiàn)在，我還是把每一次建議書、每一次答辯報告、每一項工作都看成一次考試。

1985年6月1日，MIT舉行一年一次的畢業(yè)典禮，每次邀請一名嘉賓演講，那年請的是20世紀(jì)80年代重新崛起的克萊斯勒汽車公司的總裁，校長Gray教授親自向每個畢業(yè)生頒發(fā)學(xué)位證書。每位畢業(yè)生可帶5位家庭成員出席，我的夫人和孩子也已來到了美國，一起參加了典禮，目睹了我接受博士學(xué)位證書的那個時刻，我夫人與孩子們?yōu)榇丝痰牡絹砉餐冻隽硕嗄甑钠D辛。

在IEEE地球科學(xué)與遙感學(xué)會（IEEE Geoscience and Remote Sensing Society, IEEE GRSS）成立的50年期間里，共有32名科學(xué)家先后獲得IEEE GRSS杰出成就獎。特別有意義的是：我的研究生導(dǎo)師D.H. Staelin（1996）、J.A. Kong（2000）與我（2015）都是該獎的先后獲獎?wù)?，而我還是第一個獲得該獎的非歐美國家的科學(xué)家，這個記錄即使對于MIT也是個有意義的回饋。

畢業(yè)后

畢業(yè)后，我在MIT附近的大氣環(huán)境研究公司（Atmospheric Environment Research, AER）任研究科學(xué)家。AER的首席科學(xué)家是Kaplan教授，20世紀(jì)50年代他提出過從空中測量大氣溫度濕度廓線的概念設(shè)想，是葉篤正先生在芝加哥大學(xué)的同學(xué)。他訪問過中國，他把他在中國做學(xué)術(shù)報告時用毛筆字寫的中文通知的大字報貼在墻上，好似藝術(shù)品。

在美國有許多這樣的研究公司，它們從政府部門（如國家宇航局NASA、國家海洋大氣局NOAA、能源部、軍隊等）獲取研究經(jīng)費，完成合同規(guī)定的任務(wù)。公司負(fù)責(zé)雇員的全部福利，政府只發(fā)布項目，按合同接收成果。而公司的主要目標(biāo)是完成合同，從中取得利潤。一般來說，公司不會刻意注重論文發(fā)表之類的學(xué)術(shù)工作，而更注重爭取合同與完成合同。它們也十分注重吸收大學(xué)里剛畢業(yè)的博士，一是薪酬比較便宜，二是能以新鮮的成果來擴(kuò)大公司的業(yè)務(wù)。我在AER的工作成果就是大氣地表微波輻射遙感的建模與模擬，應(yīng)用于NOAA數(shù)值預(yù)報的建模，其部分內(nèi)容發(fā)表在IEEE TGRS與相當(dāng)著名的空軍地球物理實驗室（Air Force Geophysical Laboratory, AFGL）的研究報告。

但是，這類公司更注重干活與合同，不像大學(xué)校園那樣活躍，大學(xué)里容易有新思想、新方法。AER公司管人事的經(jīng)理是一個美國籍香港女人，有些傲慢勢利，看得不舒服。

1985年，在俄亥俄（Ohio）州立大學(xué)一次學(xué)術(shù)會議上，我認(rèn)識了紐約城市大學(xué)（City University of New York, CUNY）的城市學(xué)院（City College of New York, CCNY）的Melvin Lax教授。1986年，我轉(zhuǎn)而來到CCNY，跟Lax教授做研究助理教授。Lax教授1947年從MIT物理系獲博士學(xué)位，是謝希德教授的研究生高班同學(xué)，曾任著名的貝爾（Bell）公司理論物理部主任、美國科學(xué)院院士、美國藝術(shù)與科學(xué)院院士。他主要從事物理學(xué)中隨機(jī)過程、量子光學(xué)等研究，他在20世紀(jì)五六十年代做的粒子多次散射的Lax理論是非常有名的。70年代，紐約市政府在經(jīng)濟(jì)上取得成功，因此有資金條件網(wǎng)羅了一批杰出的科學(xué)家來充實紐約城市大學(xué)。

20世紀(jì)80年代中期，當(dāng)時的美國里根政府提出“星球大戰(zhàn)計劃”，作為外圍題目，Lax教授有大氣混濁介質(zhì)（turbid media）激光傳輸和粗糙面散射的兩個題目，激光傳輸要用到一些流體計算軟件，可以調(diào)用但看不到保密的源程序，對使用者的限制較多。于是，我選擇了隨機(jī)粗糙面的散射研究，研究項目規(guī)定每3個月書面匯報一次，抓得還是很緊的。

記得有一次我向Lax教授介紹我的工作的一步一步推導(dǎo)，他閉著眼睛，我心里不太舒服，想快點講完就跳了幾步，他突然睜開眼說這里是怎么回事，原來他閉著眼，但思想?yún)s在隨著我的推導(dǎo)。我講完后，他站起來把我剛講的重講一遍，比我講得更貼切，闡述得更清楚，使我十分受益。

我在CCNY的粗糙面高階散射方面的研究發(fā)表在Physical Review B、JAP等，也組合了幾種粗糙面散射較為完備的解析理論方法，我在紐約城市大學(xué)的聘約還未到期，美國斯克里普斯（Scripps）海洋研究所就來函對我的粗糙面散射輻射很有興趣，應(yīng)允給我正式的研究員職位。

我在CCNY的粗糙面散射的研究為我回國后開展粗糙面與目標(biāo)復(fù)合散射輻射的研究打下了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在想來有點可惜，若當(dāng)時也接著做大氣混濁介質(zhì)高功率激光傳輸?shù)难芯?，也是十分有意義的，國內(nèi)至今沒有見到有類似的工作發(fā)表，國外也不多。