我們成功地統(tǒng)治了地球，但什么在統(tǒng)治我們呢？

人類在治理自身的方面擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任與挑戰(zhàn)，而且遠(yuǎn)比征服地外空間更為困難。從原始人時(shí)期，我們的智慧就在飛速進(jìn)化。憑借智慧優(yōu)勢(shì)，人類占據(jù)了地球絕大部分資源，成為這個(gè)星球當(dāng)之無愧的霸主，但這些“思想”在為自己提供方便和推動(dòng)力的同時(shí)，也在一定程度上束縛和制約了我們的發(fā)展。

我們可以將人類的治理分為兩個(gè)層面：

*盡最大可能地開發(fā)潛在的創(chuàng)造力。

*盡最大能力遏制已經(jīng)產(chǎn)生并且會(huì)對(duì)人類現(xiàn)狀產(chǎn)生巨大破壞力的創(chuàng)造力。

這兩方面存在永恒的博弈關(guān)系。創(chuàng)造力本身就具有不可操控的危險(xiǎn)性，就像開車一樣，既要節(jié)省時(shí)間，又不能開得太快，否則就可能車毀人亡。因此，文明史的全部?jī)?nèi)容都與秩序有關(guān)，而不是技術(shù)。

秩序的核心是控制思想，讓多數(shù)人成為思想的囚徒。在文明的發(fā)展進(jìn)程中，我們對(duì)于第一層面的發(fā)展越來越投入、越來越豐富。

教育是實(shí)現(xiàn)這一層面發(fā)展的最佳方式——教育提升人們的創(chuàng)造力，包括科學(xué)、藝術(shù)、生產(chǎn)力等方面。在這一層面上的管理者不用擔(dān)心過多的問題，只要能夠盡力化解掉遏制潛在創(chuàng)造力發(fā)展的因素，并提出提升現(xiàn)有創(chuàng)造力的方法即可。所以，藝術(shù)家和教師都是對(duì)秩序的挑戰(zhàn)者，因?yàn)樗麄兊膭?chuàng)造力是不受限的。他們是思想的導(dǎo)師，是思想的推動(dòng)者。只要他們?cè)敢?，他們可以做任何事情，并教給學(xué)生“自由”的概念。

這就是為什么在2003—2008年的聯(lián)邦調(diào)查局重點(diǎn)監(jiān)控記錄的名單中，在非恐怖分子的名錄中超過67%的人員都是藝術(shù)家和教師的原因。華盛頓監(jiān)控小組的負(fù)責(zé)人曾在內(nèi)部會(huì)議中這樣形容：

“州立大學(xué)的教授們每天都只做一件事，那就是敲開學(xué)生的腦袋，啟動(dòng)最有破壞力的區(qū)域：懷疑，沖動(dòng)，我行我素，憤怒，自我感覺良好。哦，好像它們都與一個(gè)詞有關(guān)，自由?！?/p>

任何從事這一行業(yè)的重點(diǎn)人物都遭到監(jiān)控，這是洗腦工程的最后一部分：當(dāng)你無法主導(dǎo)某項(xiàng)工作時(shí)，你就要保證它不可失控。好萊塢導(dǎo)演們也許并不十分清楚在沒有劇本審查制度的美國(guó)，當(dāng)局是如何控制電影主題不對(duì)白宮構(gòu)成實(shí)質(zhì)性損害的。在他們毫不受限的創(chuàng)造力的房子外面，其實(shí)還有一張隱形的大網(wǎng)。

我們不得不考慮，在第一層面無限制發(fā)展的過程中，可能產(chǎn)生的對(duì)于人類秩序、規(guī)則、人力調(diào)控以及文化傳承和道德準(zhǔn)則的沖擊。如果人類（有足夠的數(shù)量）沖破了思想的“囚徒困境”，即意味著絕對(duì)自由的實(shí)現(xiàn)，也意味著管理的失控——國(guó)家、公司、家庭或者某種統(tǒng)一的消除國(guó)界的秩序上的，這是對(duì)文明的破壞而不是建設(shè)。人類必然要從第二層面上，對(duì)于潛在創(chuàng)造力發(fā)展產(chǎn)生的以及可能產(chǎn)生的問題做出約束和管理。

因?yàn)閷?duì)于創(chuàng)造力的發(fā)展來說，“缺乏秩序”的潛在破壞力更接近于“千里之堤，潰于蟻穴”的危險(xiǎn)局面，一旦在一個(gè)小方面放松警惕，造成秩序的漏洞或者威脅，在不斷發(fā)展的過程中，這些問題終將沖擊整個(gè)人類秩序，產(chǎn)生無法控制的災(zāi)難性后果。