曉洋給每屆學(xué)生上的第一堂課，必是告誡他們：無論從事什么職業(yè)，如果缺少了來自“人”這方面的熱情，都不會(huì)有大的作為；只要理解了一個(gè)時(shí)代的人，也就能理解另一個(gè)時(shí)代的人，而且希望理解另一個(gè)時(shí)代的人。他說我們是學(xué)歷史的，當(dāng)然就從歷史中去探究人。接著，他開始講述發(fā)生在1938年冬天的那個(gè)故事。簡要地?cái)⑹鐾戤?，就說到那個(gè)細(xì)節(jié)，事實(shí)上是兩個(gè)細(xì)節(jié)：踩了一腳（開槍后），叫了聲奶奶（開槍前）。他沒點(diǎn)明那老太婆跟自己的關(guān)系，只是問學(xué)生：

“你們從這個(gè)故事中想到了什么？”

學(xué)生回答不出來。他說回答不出來沒關(guān)系，你們下去好好思考，思考成熟了，就寫成作業(yè)交上來。

因?yàn)闆]明確說是作業(yè)，學(xué)生便有理由不回答。他們繃圓了的青春，似乎與思考這個(gè)詞相悖，思考需要停下來，而他們停不下來。學(xué)習(xí)之外，要游玩，要交友，要戀愛。問一問那些來重慶念大學(xué)不到三個(gè)月的學(xué)生，只要父母給了足夠的錢，就一定把重慶周邊的景點(diǎn)跑遍了。戀愛和交友花去的時(shí)間更多，特別是戀愛，那是天底下最不計(jì)寒暑也最不知疲倦的活，愛情叮在他們的耳朵上，咬住他們的腿，愛情催促他們跑來跑去，所以沒有時(shí)間思考，更沒有時(shí)間把思考寫成文字。

但后來的有一天，真有幾份作業(yè)交給他了。

他把它們拿回家，讓我看過的，所以我知道。

共三份，兩份男生的，一份女生的。兩個(gè)男生，我就用甲乙稱呼吧。

男生甲說：如果我是那個(gè)日本兵，看見老太婆倒下了，我過去悄悄叫她一聲奶奶，再呼喊同伙：“快來看哪，這個(gè)老太婆又刺我們來了！”同伙跑出來，圍在她身邊，有說有笑地看她在雪地里掙扎。這時(shí)候，我很后悔，我應(yīng)該先把她扶起來……壞人，只是對(duì)于某些目的而言才成其為壞人……

女生說：是那場雪促成了老太婆的死。我從小生活在水邊，知道水會(huì)引出多少人間故事。雪是凝固的水。別人看到雪，說那是雪，我看到雪，一開始就知道是水。被賦予了顏色的水。如果沒有那場白水，很多沒有發(fā)生的事情會(huì)發(fā)生，發(fā)生了的事情卻不會(huì)發(fā)生。白水是所有事物的原因。

接下來，女生用長達(dá)兩頁的篇幅，論證水（包括雪）是如何改變和引領(lǐng)著歷史，特別是戰(zhàn)爭史，從赤壁之戰(zhàn)說到甲午海戰(zhàn)，又說到二戰(zhàn)，認(rèn)為日軍奇襲珍珠港，德軍深陷暴風(fēng)雪，都是水的緣故：不是水造成了戰(zhàn)爭的結(jié)果，而是水讓日軍在那個(gè)清晨出動(dòng)了飛機(jī)，也是水把德軍帶入了絕境。兵圣孫子之所以偉大，是因?yàn)樗殃P(guān)于水的思辨融入了自己的戰(zhàn)爭學(xué)說；毛澤東之所以偉大，是因?yàn)樗偸且运疄槊浇檎撌鰬?zhàn)爭，比如“陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大?！?。

看到這篇文字，我笑了，覺得這個(gè)女生真有意思，而且讀了那么多書，實(shí)在罕見。但是，她和男生甲的答卷，都明顯文不對(duì)題。接著，我看第三份，也就是男生乙的答卷。

第一句話就像子彈一樣朝我射過來：

“那個(gè)老太婆活該！”

這句話單獨(dú)成段。

我點(diǎn)上一支煙。曉洋坐在我旁邊，也點(diǎn)上煙。點(diǎn)煙的時(shí)候，他的手在抖。

男生乙引用了一句毛主席的話：“戰(zhàn)爭本質(zhì)即戰(zhàn)爭目的，是保存自己，消滅敵人?！比缓笏f：

半個(gè)多世紀(jì)前的那個(gè)中國老太婆，枯瘦如柴，弱不禁風(fēng)，既無法保存自己，更無力消滅敵人，這是勿需說明的，也是可以理解的，但讓人憤怒的是，她連消滅敵人的想法也沒有！她拿著剪刀去找鬼子拼命，面對(duì)鬼子的胸膛，卻不用刀尖，而用刀把，鬼子幫她把剪刀掉轉(zhuǎn)方向，她卻哭著走開，這哪里是拼命？這分明就是示弱！如果我是那個(gè)老太婆，戳不穿鬼子的胸膛，也要戳穿他的眼睛。鬼子蹲著馬步站在她面前，胸膛離她很近，眼睛離她也不會(huì)遠(yuǎn)。再退一步，戳不瞎眼睛，也要在鬼子身上留下傷形。那傷形是一個(gè)中國老太婆留下的，對(duì)整個(gè)抗戰(zhàn)來說，也是一個(gè)局部的、小小的勝利。