這個(gè)經(jīng)濟(jì)一體化推動(dòng)政治一體化的進(jìn)程，又得到了第二次工業(yè)革命的巨大助力。

在農(nóng)業(yè)文明時(shí)代，由于生產(chǎn)力的低下，100個(gè)農(nóng)民努力工作，也不過(guò)使20個(gè)人脫離生產(chǎn)。故而就算是想搞全民教育，也沒(méi)有搞全民教育的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。同時(shí)，由于農(nóng)業(yè)文明時(shí)代的軍事力量主要依靠人口數(shù)量與領(lǐng)土控制。所以在這個(gè)時(shí)代里，教育的功效主要在于個(gè)體修養(yǎng)的提升與價(jià)值觀的養(yǎng)成，這一點(diǎn)有助于該族群的文化提升與內(nèi)部穩(wěn)定，但無(wú)助于整體力量的培育，也很難將教育直接掛鉤于國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。但是，第二次工業(yè)革命改變了這個(gè)傳統(tǒng)。

如果說(shuō)第一次工業(yè)革命的成功還主要建基在生產(chǎn)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累上，到第二次工業(yè)革命的成功，學(xué)理指導(dǎo)已經(jīng)開(kāi)始發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。又由于第一次工業(yè)革命的成效主要體現(xiàn)在輕工業(yè)領(lǐng)域，所以其對(duì)軍事力量的影響還不是很大。但是第二次工業(yè)革命因?yàn)橹饕l(fā)生在重工業(yè)領(lǐng)域，所以直接促成了19世紀(jì)后半期直至兩次世界大戰(zhàn)之間武器裝備的急劇變革。這樣一來(lái)，教育體系在繼承其人文傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，第一次可以直接貢獻(xiàn)于富國(guó)強(qiáng)兵與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，又由于新的工商業(yè)手段釋放出了更大的財(cái)富與力量，所以新式政府如果有心，就可以推廣全民教育。這就產(chǎn)生了一條全新的強(qiáng)國(guó)之路。而以普魯士為代表的德意志諸邦正是得此風(fēng)氣之先者。

君不見(jiàn)，“早在18世紀(jì)末德國(guó)就確立了所有6—13周歲的兒童都應(yīng)接受普通教育的原則（盡管現(xiàn)實(shí)并非如此）。英國(guó)則直到19世紀(jì)后期才引入這一原則?！贝送猓乱庵镜慕逃w制還為國(guó)民“提供了從小學(xué)到職業(yè)學(xué)校，從工藝學(xué)院到大學(xué)的求學(xué)機(jī)會(huì)”。其中，“大學(xué)對(duì)科研相當(dāng)重視，物理、化學(xué)及數(shù)學(xué)方向的研究氣氛尤為濃厚?！薄皶r(shí)至1870年，一批訓(xùn)練有素的工程師已經(jīng)在克虜伯和博庫(kù)默爾、維賴(lài)恩這樣的大型鋼鐵企業(yè)中任職。魯爾的大企業(yè)多數(shù)已聘任化學(xué)家對(duì)生產(chǎn)投入進(jìn)行分析，并進(jìn)行質(zhì)量管理，此舉又領(lǐng)先于其他國(guó)家很多年。橋梁、機(jī)械工程、鋼鐵制造方面的德文教科書(shū)大量涌現(xiàn)，隨處可見(jiàn)。正如俾斯麥所言：‘有學(xué)校的國(guó)家才有未來(lái)。’”（見(jiàn)［美］托馬斯·K.麥格勞《現(xiàn)代資本主義——三次工業(yè)革命中的成功者》）

當(dāng)完善的教育體制與關(guān)稅同盟、戰(zhàn)略性的鐵路網(wǎng)、德意志獨(dú)特的工業(yè)技術(shù)傳統(tǒng)、龐大的商會(huì)組織結(jié)合在一起時(shí)，“就形成了一種獨(dú)具特色的德國(guó)式經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式”，這個(gè)模式使以普魯士為代表的德意志諸邦占據(jù)了時(shí)代的先機(jī)，這個(gè)先機(jī)不僅賦予了統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)本身以強(qiáng)大的動(dòng)力，更使得統(tǒng)一后的新德國(guó)飛速發(fā)展，迅速成為歐陸第一強(qiáng)國(guó)。