總之，這些熱情洋溢的來信讓薩爾曼·可汗備受鼓舞。到2009年秋天時，薩爾曼·可汗坐下來跟妻子認(rèn)真聊了聊，他向妻子解釋，運(yùn)作可汗學(xué)院是一項(xiàng)社會投資，他要把可汗學(xué)院當(dāng)作一個非營利組織來運(yùn)營，這將會幫助到全球無數(shù)的人，帶來無窮的社會回報。那時，他正在從事金融工作，并且已經(jīng)小有儲蓄。

于是，他的妻子同意了。薩爾曼·可汗隨后就辭掉了工作，全心投入了可汗學(xué)院的運(yùn)作。比爾·蓋茨后來如此描述這件事：“薩爾曼·可汗的妻子同意他辭職的那天真是美好的一天！”不過，在此之后的9個月里，薩爾曼·可汗只零散收到一些捐贈，他主要是在依靠自己的儲蓄度日。那時，薩爾曼·可汗的孩子剛出生不久，他的日子確實(shí)過得有些窘迫，以致他開始猶豫要不要回去做原來的工作。

一切就發(fā)生得這么突然，薩爾曼·可汗在網(wǎng)絡(luò)上收到了一筆一萬美元的捐贈。薩爾曼·可汗對捐贈者安·多爾（Ann Doerr）表示了萬分感激，聲稱如果可汗學(xué)院真是一座實(shí)體學(xué)校的話，那么安·多爾的名字就應(yīng)該被用來命名教學(xué)樓。隨后，薩爾曼·可汗見到了安·多爾，并向她闡述了自己的理想——要把更多的課程做成網(wǎng)絡(luò)視頻，翻譯好后開放給全世界所有的人，這樣會有更多的人加入進(jìn)來。安·多爾被打動了，她隨后捐了更多的錢。

2010年的夏天，當(dāng)比爾·蓋茨在一次會議上被問及自己最感興趣的是什么時，他回答說，是可汗學(xué)院。后來，得知這個回答的薩爾曼·可汗興奮得手足無措。隨后，薩爾曼·可汗被邀請到西雅圖與比爾·蓋茨會面。高潮發(fā)生在2011年3月，薩爾曼·可汗在TED大會上進(jìn)行關(guān)于可汗學(xué)院的演講結(jié)束時，比爾·蓋茨走上去握住他的手并贊揚(yáng)道：“真棒，很神奇，我認(rèn)為你預(yù)見了教育的未來?！笨珊箤W(xué)院的聲望一下沖到了一個頂峰，薩爾曼·可汗贏得了比爾·蓋茨、谷歌和

其他越來越多人和公司的捐助，這讓可汗學(xué)院壯大為一個大組織。

翻轉(zhuǎn)課堂，以個人節(jié)奏為中心

翻轉(zhuǎn)課堂這個理念在可汗學(xué)院之前就有，但可汗學(xué)院真正賦予了這個理念生命力。

傳統(tǒng)的教育是教師在課堂上講解課程內(nèi)容，然后學(xué)生回家后根據(jù)對課堂內(nèi)容的消化來做練習(xí)。但這無疑引發(fā)了一些問題，如果學(xué)生沒有真正消化課堂內(nèi)容的話，那么他是難以去正確解答習(xí)題的，而且常常沒有人能幫到他們。這讓孩子們有非常大的挫折感，也可能因此逐漸跟不上課堂節(jié)奏，喪失對學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)在，越來越多的學(xué)生和教師采用可汗學(xué)院的教程，他們在屬于自己的時間、自己的空間里，按照自己的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，他們可以反復(fù)去聽那些沒有聽懂的問題，而不必像有個老師站在旁邊一樣感到壓力十足，直到真正聽懂、消化。這樣再回到課堂上時，大家就可以集中討論解決問題。

這是一個非常重要的轉(zhuǎn)變，可汗學(xué)院把傳統(tǒng)課堂和課下學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)”過來了。其革命性的意義在于，可汗學(xué)院的“翻轉(zhuǎn)”不僅僅是流程上的“翻轉(zhuǎn)”，而更在于將傳統(tǒng)教育中強(qiáng)調(diào)用學(xué)生的節(jié)奏去適應(yīng)課堂“翻轉(zhuǎn)”為以學(xué)生自己的節(jié)奏為中心。

圍繞這一理念，可汗學(xué)院做出了很多可貴的探索?？珊箤W(xué)院的每一節(jié)課都控制在10分鐘左右，這樣更利于孩子們集中精力，真正弄明白少數(shù)幾個關(guān)鍵問題。當(dāng)然，這也利于孩子反復(fù)拖動視頻，方便地找到他想聽的部分。

此外，可汗學(xué)院還嘗試了混齡教育的模式，組成一個多年齡段的課堂，采用可汗學(xué)院的視頻課程和反饋軟件來教學(xué)，這樣可以讓年齡大的孩子來教年齡小的孩子?；蛘咴谕粋€教室里有好幾位老師，由這些老師來共同管理這些學(xué)生，老師更能專注于自己所擅長的領(lǐng)域，這極大地提高了教學(xué)的靈活性。