永遠要給學生機會

學校每年都有師生對談，老師為同學做年度評鑒。羅斯老師一絲不茍，教課過程中他為每個學生打分數(shù)，回家后做筆記，登記出缺席，記錄學習狀況，最后會給一個平均分數(shù)；每年還為學生做一個表格，有班上排名，也有全校排名。他給的評語總是能抓住每個人的優(yōu)缺點，一針見血，從這里就可以知道這絕對是一位扎扎實實、平日下足功夫的老師。我還記得，大一第一次的約談，老師就給了我全班第一名和全校第三名，哇，我受寵若驚！還有一次他對我說：“你很愛比，一直在比‘自己的最好的’?！?/p>

有一年我們系的年度展演出“亞當夏娃”，光一支舞，羅斯老師就排了五套陣容（cast），每個人只能跳一場。我問老師為什么這樣安排，他給我的答復，將來我若當老師一定會牢牢記住：“如果這是職業(yè)舞團，我絕對會找最好的兩個卡司來演出，我要呈現(xiàn)舞團最好、最完整的一面；可是今天這是學校，我永遠要給學生機會?！?/p>

是的，永遠要分清楚，學校和舞團是不一樣的世界。舞團永遠在競爭，永遠只有第一名或第二名才能上臺；在學校則永遠要給學生機會，老師可以嚴格要求學生，但不能剝奪他們學習的機會。

五年下來，我們對于羅斯老師的現(xiàn)代舞課從來不曾感到厭倦，好像永遠學不完似的。至今我依然難忘那些很過癮的課，跳跳跳，跳到喘得要死的時候，同學們還拼命說：“呵呵呵呵，沒關系，再來一次！再來一次！”真的是一種享受。這絕對需要師生雙方的互動，而老師帶動的成分很大；如果老師踏進教室時就是陰天，悶悶的，學生絕對更悶。

態(tài)度決定一切

無論在教室或舞臺上，你想要怎么樣呈現(xiàn)自己？羅斯老師向我們展現(xiàn)了一種“態(tài)度”。直到今天我到學校教課，都還會回想當年老師如何讓學生這么尊重他、這么想跟他學習。我認為“態(tài)度”是非常重要的，羅斯老師從來不會為了討學生喜歡而去迎合學生。當一個人非常有實力、清楚地知道自己是誰時，就不會隨便屈服于外在壓力，就可以非常自在。

當時為我們鋼琴伴奏的林春香老師，與羅斯老師合作得水乳交融，她的觀察是：“羅斯老師教的不只是技術，他更重視生命的內(nèi)在。這種訓練過程，對希望將來成為職業(yè)舞者的學生很受用，把自己提到很高的層次。”

的確如此，老師的身教和言教散發(fā)出一種魅力，讓我看到一位專業(yè)舞者的典范，也讓我知道外頭有一個更大的世界，憧憬油然而生。他經(jīng)常告訴我們職業(yè)舞團的訓練有多么多么嚴格，我就想：“真有這么苦??？讓我來試試看，看看能不能通過考驗！”就在大一這年，我認定了自己未來的路——做一名職業(yè)舞者；大學五年默默地、一步步地朝目標挪近。

懷抱著一個夢，我上課經(jīng)常幻想自己是個職業(yè)舞者，同學就是舞團團員，我們正在臺上表演，前面有燈光打過來，有一種很榮耀的感覺。別人眼里單調(diào)重復、枯燥無味的練習動作，于我卻有了生命，享受到某種自戀、自在和自由。這種習慣對我日后的職業(yè)生涯很有幫助，在臺下就能夠想象上臺如何表現(xiàn)，兩者之間的距離拉近了很多，舞臺上的沉穩(wěn)也是這么訓練來的。

羅斯老師鼓勵我往外發(fā)展，我大二時就想出去念書，但是爸爸不答應，要我先拿到大學文憑再說。大學畢業(yè)后，盡管爸爸依然反對，我終究還是踏出了這一大步，獨自飛往紐約，追尋我向往已久的職業(yè)舞者之夢。