第一，責(zé)怪是以嚴(yán)重挫傷孩子獨(dú)立自主的思維行為能力為慘重代價(jià)的。

獨(dú)立自主的思維行為能力是素質(zhì)教育的根本。如果一個(gè)人缺乏這種能力，就會(huì)變成人們常說(shuō)的那種沒(méi)有主心骨、缺乏頭腦的人。而這一能力是孩子在獨(dú)立自主做事的過(guò)程中逐步練就的。孩子在做事的時(shí)候，肯定會(huì)有許多不成熟的行為，難免會(huì)犯許多錯(cuò)誤。孩子在犯錯(cuò)后，如果經(jīng)常遭受家長(zhǎng)的指責(zé)埋怨，就會(huì)逐步失去做事的興趣和積極性。如此一來(lái)，孩子獨(dú)立自主的思維行為能力也就無(wú)法培養(yǎng)起來(lái)，這將會(huì)危害到孩子的一生。

第二，責(zé)怪會(huì)摧垮孩子的自信心，把他們變成“泥人”。

父母是孩子心目中最親的人和最高權(quán)威。如果總是遭受父母的指責(zé)埋怨，那么孩子做事的興趣和積極性就會(huì)受到損傷，就會(huì)失去做事的主動(dòng)性，許多事情自然也就做不好。長(zhǎng)此以往，孩子本來(lái)就很脆弱的自信心就會(huì)被全部摧垮，認(rèn)為自己真的不行，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。天長(zhǎng)日久，許多孩子就變成了一堆扶不起來(lái)的爛泥。在我們的家庭教育生產(chǎn)線上，一批又一批的“泥人”就這樣源源不斷地生產(chǎn)出來(lái)。小則是家庭、父母、孩子的悲哀，大則是國(guó)家、民族的悲哀。更令人憂慮的是，許多父母都不曾認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

第三，責(zé)怪不僅會(huì)給孩子的身心造成傷害，還會(huì)影響到親子關(guān)系。

當(dāng)孩子遭到家長(zhǎng)的指責(zé)埋怨時(shí)，本能地就會(huì)作出自我保護(hù)的反應(yīng)，進(jìn)行自我辯解。家長(zhǎng)由此怒不可遏：“明明是你的錯(cuò)，你不但不認(rèn)錯(cuò)，還想狡辯?！辈贿^(guò)，家長(zhǎng)這樣說(shuō)不但于事無(wú)補(bǔ)，也不利于糾正孩子的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)的火氣越大，責(zé)怪得就越兇；而家長(zhǎng)責(zé)怪得越兇，孩子的自我辯解就越厲害……家長(zhǎng)越是經(jīng)常指責(zé)埋怨孩子，給孩子身心造成的傷害也就越大，親子關(guān)系也就變得越僵。

許多父母事后很后悔，可事到臨頭又是老樣子。他們哪里想得到，這都是責(zé)怪孩子造成的惡果。只有從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，才能達(dá)到釜底抽薪的效果。許多家長(zhǎng)在教子實(shí)踐中都有過(guò)這樣的經(jīng)歷和體驗(yàn)，只是還未普遍認(rèn)識(shí)到這是責(zé)怪孩子造成的后果。

說(shuō)到這里，許多家長(zhǎng)可能會(huì)問(wèn)：“孩子犯了錯(cuò)，難道家長(zhǎng)就應(yīng)該聽之任之嗎？”

零責(zé)怪，并不等于要聽之任之。孩子還小，許多想法和行為還很幼稚；如果我們聽之任之，不知道他們會(huì)干出多少荒唐事、犯多少錯(cuò)、惹多少禍。這肯定不是我們教育的目的。家長(zhǎng)需要找到一種兩全其美的辦法，這便是本書著力要解決的難題。

本書以兩位清華好孩子的家長(zhǎng)為主線，通過(guò)四章內(nèi)容全面介紹了一套零責(zé)怪的教子法則。這是一套巧妙糾正孩子錯(cuò)誤行為的法則。一能讓孩子少犯錯(cuò)誤，少走彎路；二能有效地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主思維行為能力，讓孩子成為一個(gè)有頭腦有智慧的人；三能讓孩子自覺自愿、積極主動(dòng)地去做自己喜歡做的事，把事情做得更好；四能從根本上有效地減少甚至避免家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)怪，從而最大限度地減少對(duì)孩子的身心傷害；五能有效地樹立孩子的自信心。

我相信，這套零責(zé)怪教子法則將為千千萬(wàn)萬(wàn)的父母帶來(lái)幫助。

江波

2013年8月2日