天才或者智力超群的人都是維持著頂葉思維的人，也就是適當(dāng)?shù)乇Ａ袅藘和J(rèn)知方式的人，當(dāng)然，這樣的人運(yùn)動、語言、社交功能會差一些。具有天才潛能的人往往有四個(gè)特征：一、語言發(fā)展不好，或者很晚；二、社交能力差；三、運(yùn)動功能不完善，精細(xì)行為笨拙；四、偏科，知識的獲取很大程度上取決于興趣。本書建立在這樣一個(gè)基本的目的上—如何喚起與刺激一個(gè)兒童全腦認(rèn)知的能力，讓其得到飽滿發(fā)展，并能部分保留在成年后的思維活動里。在育兒時(shí)，既要尊重兒童神經(jīng)生理的規(guī)律，也要遵循兒童神經(jīng)心理的需求。讀這本書的確要有一點(diǎn)兒勇氣，它可能會部分地改變你原有的看法。希望不要用排他性的非此即彼的態(tài)度去理解，不要否認(rèn)你既有的知識，只是把一種新的說法并存在那兒作一個(gè)補(bǔ)償。這一說法并不能替代那一說法，正如把一個(gè)蘋果放在那里，從不同的角度畫出來的蘋果是不一樣的，但還是那個(gè)蘋果。換一個(gè)角度去觀察問題，不等于其他的角度是不對的，這是一種并存的態(tài)度。如果老師把一個(gè)蘋果放在中間，所有學(xué)生畫出來都是一模一樣的，老師會氣瘋的，你想想怎么可能呢，每個(gè)人的角度不同，看到的也不一樣，你不可能畫成一樣的。大自然就是這樣的，我們站在不同的角度去思考存在，可能會看到不同的現(xiàn)實(shí)，會使用不同的解釋系統(tǒng)。這些解釋系統(tǒng)不是彼此對立和矛盾的，而恰好是一種互補(bǔ)。也許存在太過復(fù)雜，我們無法真切地了解它，只有創(chuàng)造更多的感受去解釋它。