日本雖然重新評估了素質(zhì)教育，增加了授課時間，但這無非是使日本教育回到了過去的填鴨式。即便有部分學習能力被挽回，也不過是適應(yīng)過去工業(yè)化社會需要的能力。在中國和印度，這樣的人有日本的數(shù)十倍之多，工資卻只有其十分之一，而且干勁十足。對不情不愿，抑或畏縮不前的落伍者進行再教育，這樣的日本有未來嗎？

隨著網(wǎng)絡(luò)和手機的普及，知識的價值一落千丈，但文科省卻依然遵循30年前的指導要領(lǐng)，將知識強迫灌輸給學生。指導要領(lǐng)的存在，說明了他們依然是在“所有的問題都有唯一答案”這一前提下考慮教育問題的。無論是文科省、學校，還是家庭、父母，都沒有產(chǎn)生不得不培養(yǎng)孩子思考能力的危機感。硅谷云集了世界各地的人，他們的理念就是“競相騰飛，直到被打倒”。日本會選擇培養(yǎng)與中國、印度競爭的“機器人”（以固定的模式拼命干活的類型），還是儲備與硅谷競爭的人才（富于智慧、創(chuàng)意，百折不撓，善于打破常規(guī)）呢？世界上只有這兩個戰(zhàn)場。

在與來自北歐教育大國的人們交談時，我總能深深感到他們心中的危機感：“如果不培養(yǎng)世界頂尖人才的話，我們這樣的小國就無法生存下去。”日本資源匱乏的情況，與其十分相似，但日本社會整體缺乏危機感，在這點上則無法與之相提并論。其實，日本面臨的真正危機，是日本人的集體智商或者說對外部世界的敏感度已經(jīng)在日益衰退——分明處在危機之中，卻覺察不到危機。

在“沒有唯一答案”的世界里培養(yǎng)不可或缺的技能

入學考試網(wǎng)絡(luò)作弊事件，表明了日本教育及入學考試體制與沒有唯一答案的時代是多么不協(xié)調(diào)。

先讓我們簡單回顧一下該事件的來龍去脈。在京都大學、早稻田大學等四所大學正進行入學考試的時候，試題卻出現(xiàn)在了“雅虎知識堂”的網(wǎng)頁上。3月3日，京都府警方以涉嫌欺詐行為妨礙公共事務(wù)為由，逮捕了仙臺市的一名預(yù)科學校的考生，該考生承認“自己用手機將試題上傳到了網(wǎng)上，目的是想考上大學”。

該考生在面對京都府警方的調(diào)查時供認道，“考試開始的時候，我把手機藏在了褲兜里”，“自己座位附近的通道很窄，誰也沒有來巡視過”。也就是說監(jiān)考不嚴，很容易作弊。3月24日，京都地方檢察廳對因涉嫌欺詐行為妨礙公共事務(wù)而被逮捕的預(yù)科生下達了“建議收容監(jiān)督”的意見，并將其遣送至京都家庭法院。