其實(shí)，讓孩子吃苦應(yīng)該融入到日常生活中。

美國馬里蘭州的溫頓小學(xué)，曾經(jīng)在全體學(xué)生中組織了一次為期三天的“要飯”活動(dòng)，全校學(xué)生自愿報(bào)名參加。

這次“要飯”活動(dòng)由少數(shù)學(xué)生擔(dān)任慈善機(jī)構(gòu)的工作人員，負(fù)責(zé)分發(fā)食品；而其他大多數(shù)學(xué)生則扮演乞丐、流浪漢或窮人。在這三天內(nèi)，孩子們不能在家吃零食，而是在饑餓的狀態(tài)下，各就各位扮演各自的角色，逼真地體驗(yàn)生活。盡管這種生活體驗(yàn)的形式十分活潑，但所有孩子們的神情卻相當(dāng)嚴(yán)肅，因?yàn)樗麄兌监嵵仄涫碌匕阉醋魇且淮问謱氋F的體驗(yàn)，而并非一場鬧著玩的游戲。

到了吃飯的時(shí)間，只見“工作人員”仔細(xì)地把飯菜分發(fā)給每個(gè)“無家可歸者”， “要飯者”一得到飯食便席地而坐，大嚼起來。再看這些“要飯者”討要來的飯菜明顯地分量不夠，面包制作得十分粗糙。至于菜，也只是白水加鹽煮的白菜葉或土豆塊，零星看到的幾片肉，還是美國人普遍不入口的肥豬肉。

在這些“小乞丐”們狼吞虎咽地用餐的時(shí)候，有一名教師在一旁不斷地提醒：在一百多年前，美國無家可歸的流浪漢和乞丐在總?cè)丝谥兴嫉谋壤冉裉旄叱鲆槐哆€要多；即便是今日作為世界頭號(hào)強(qiáng)國的美利堅(jiān)合眾國，仍然有至少100萬的無家可歸者；至于在全球，至少還有兩億人靠乞討為生。這位教師強(qiáng)調(diào)說：“這兩億乞討者所能得到的飯菜，比你們現(xiàn)在所吃的還要差?！苯處煹脑捯鹆恕靶∑蜇ぁ眰兊纳钌钏伎肌?/p>

長達(dá)三天的“要飯”日子非常不好過：有的孩子出現(xiàn)頭暈、乏力的癥狀；有的感覺到注意力難以集中，還有的說“十分想念”家里“豐盛可口”的飯菜……而所有的孩子都說終于體會(huì)到了究竟什么是“饑餓”的滋味。

有人會(huì)問：這些平時(shí)吃香喝辣的美國孩子，可能對(duì)這種“自討苦吃”的事很反感吧？事實(shí)恰恰相反，絕大多數(shù)孩子積極踴躍地報(bào)名扮演“無家可歸者”，而不愿擔(dān)任慈善機(jī)構(gòu)的“工作人員”，后來那些“工作人員”不得不由老師“硬性”指派某些學(xué)生擔(dān)當(dāng)。這足以說明“品嘗饑餓的滋味”是大多數(shù)孩子自發(fā)的行為。

這在我們中國家長看來簡直是胡鬧，我們寧愿自己少吃點(diǎn)兒也要讓孩子吃飽喝足，吃了五谷、蔬菜、蛋、肉、奶還不夠，還要給孩子進(jìn)補(bǔ)一些補(bǔ)腦、補(bǔ)鈣的保健品，以至于出現(xiàn)了不少營養(yǎng)過剩的“小胖墩”。也許很多家長明知道讓孩子吃點(diǎn)“憶苦飯”、挨幾天餓是一件好事，但就是怕“餓壞了孩子”，所以狠不下心來。