當(dāng)然兒童對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)也不是隨意的，而是有它固定的規(guī)律的，每一個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)都有其特定的時(shí)期。在兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，他的大腦也已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)周圍的環(huán)境，發(fā)展著無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)。當(dāng)他開(kāi)始學(xué)習(xí)第一個(gè)動(dòng)作時(shí)，無(wú)意識(shí)的就開(kāi)始變成有意識(shí)的。例如，你會(huì)看到一個(gè)3歲的孩子在反復(fù)不斷地玩弄一些東西，這也許就意味著他無(wú)意識(shí)的動(dòng)作開(kāi)始變得有意識(shí)起來(lái)，他開(kāi)始對(duì)以前無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行研究，就這樣，一開(kāi)始無(wú)意識(shí)的游戲就變成了有意義的工作。手是人類智慧的工具，兒童的學(xué)習(xí)也是從手的動(dòng)作開(kāi)始的。

嬰兒從降生之后，就逐漸學(xué)習(xí)著各項(xiàng)能力，逐漸建立起他的個(gè)人力量，以適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)給他提出的要求。他逐漸建立起自己的思想，并且具備理解力和思考力。在他6歲的時(shí)候，兒童已經(jīng)具備一定的理解了，并且有了足夠的耐心去聽(tīng)成人講話，這些都是兒童不斷發(fā)展的結(jié)果。

而我們主要探討的就是0~6歲兒童的發(fā)展。最近心理學(xué)的研究開(kāi)闊了我們的眼界，人們都被兒童這一神奇的世界深深震撼著。而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們的工作不是教育他們，而是為他們的發(fā)展提供幫助。如果我們做好準(zhǔn)備，正確對(duì)待兒童的智慧，理解他們的需要，進(jìn)而延長(zhǎng)他們具有這種吸收知識(shí)能力的階段，那該是一件多么有意義的事情啊！如果我們能幫助兒童毫不費(fèi)力地學(xué)習(xí)知識(shí)，那將是對(duì)人類多大的貢獻(xiàn)！如果兒童能在毫不知曉的情況下學(xué)習(xí)了知識(shí)，那將是多么神奇的一件事??！

對(duì)兒童成長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)帶來(lái)了一場(chǎng)教育革命，現(xiàn)在我們可以很容易地知道為什么性格形成的階段，也就是人類發(fā)展的第一階段十分重要，兒童在這一階段最需要正確的幫助，教育要做的就是要減少妨礙他創(chuàng)造力發(fā)展的任何障礙，最大限度地發(fā)展他的潛能。教育成了一種向兒童心理發(fā)展提供幫助的手段，而不再是一個(gè)灌輸語(yǔ)言和觀點(diǎn)的過(guò)程。

這就是基于兒童成長(zhǎng)的不同階段所發(fā)現(xiàn)的教育的新方向——向兒童的心理發(fā)展提供幫助，并提高兒童的這種潛能。