（三）校長的成長是內(nèi)因與外因之間相互感應(yīng)的過程

一些校長的成長歷程說明，校長的成長是一種“共生”現(xiàn)象，即個人離不開教師團隊的影響，上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助。一個校長要從一般走向優(yōu)秀，重要的是個人經(jīng)驗與群體智慧的結(jié)合。這種結(jié)合的層次，要求要高。為了促使一般校長向優(yōu)秀校長轉(zhuǎn)變，必須創(chuàng)造條件，幫助校長研究理論，研究自己，研究他人的經(jīng)驗，進行教育和管理實驗。通過研究，使校長在總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗和吸取他人先進思想的基礎(chǔ)上，著書立說、參與學(xué)術(shù)交流，逐步形成自己的教育管理思想，并使其中少數(shù)人能成為教育或教育管理的專家。

校長的成長過程作為一個開放的系統(tǒng)，實際是受多種因素綜合作用的影響和制約的。這些因素可概括為內(nèi)部因素和外部因素兩類。校長自身所具有的素質(zhì)水平是校長成長的內(nèi)部因素；所處的外部環(huán)境是校長成長的外在因素。內(nèi)外因素相互作用，形成了一個辯證統(tǒng)一的交互系統(tǒng)。

校長的成長的內(nèi)因集中表現(xiàn)為校長的教育思想、管理水平和創(chuàng)新精神諸多方面的不斷變化和提高上。這些素質(zhì)隨著校長的管理實踐的不斷深入和教育科學(xué)水平的不斷提高，逐漸形成校長成長過程中各個階段自身素質(zhì)的不同結(jié)構(gòu)與層次，從而顯示出校長成長過程的漸進性和階段性。同時，校長的成長還受到外部環(huán)境的影響和制約。包括政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、校長家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等。外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。外部環(huán)境好，校長自身素質(zhì)也好，校長就成長快，有的甚至實現(xiàn)跨越式發(fā)展；外部環(huán)境差，校長自身素質(zhì)也差，就很難成長；外部環(huán)境差，校長自身素質(zhì)好，也可在困難中成長。環(huán)境可以改變?nèi)说拿\，這是事實；人可以改造環(huán)境，這是真理?？傊?，校長的成長處于一個內(nèi)外因素影響和制約的系統(tǒng)中，需要校長主體和客觀環(huán)境盡量達到協(xié)調(diào)一致?！?