（二）校長的成長是一個不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)實踐的過程

校長的成長環(huán)境主要在學(xué)校，基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在實踐。知易行難，行重于言，沒有學(xué)校管理的實踐鍛煉或缺乏豐富的實踐經(jīng)驗積累，校長的成長是不可能的。同時，若沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，校長的成長也必然受到限制，不僅成長緩慢，而且也不可能達(dá)到成熟的水平。所以，校長要快速成長，既不能忽視理論學(xué)習(xí)，也不能輕視教育實踐。

在校長成長的問題上，長期以來，有兩種截然不同的認(rèn)識：一些人認(rèn)為，校長是干出來的，只要認(rèn)真干，自然會成長；另一些人認(rèn)為，校長要以學(xué)為主，只有理論水平高才能當(dāng)校長。這兩種認(rèn)識各執(zhí)一端，把理論與實踐對立起來，顯然都有片面性。其實，校長的成長，是一個反復(fù)實踐、反復(fù)學(xué)習(xí)、不斷提高的過程。強調(diào)實踐，重在求真知、求突破，解決實際問題，積累經(jīng)驗。而要使經(jīng)驗升華，使其具有普遍意義，校長必須有針對性地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，掌握理論并返回到管理實踐，使實踐更具自覺性，把管理提高到一個新的高度。這樣通過實踐，認(rèn)識，再實踐，再認(rèn)識，不斷反復(fù)，螺旋式上升，使理論與實踐結(jié)合的水平更高、效果更好。