三、校長成長的規(guī)律

中小學(xué)校長的成長與發(fā)展是有條件的，不外兩條：一是自身努力，二是外部因素影響。自身努力，一看經(jīng)歷，二看素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，就是看校長在不同階段的感受和經(jīng)驗(yàn)積累。強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)”，就是看校長人格和能力，在每一階段的提高程度。外部因素影響，一看上級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校長成長關(guān)注和培養(yǎng)的力度，這是不可忽視的重要因素；二看學(xué)校環(huán)境的作用，學(xué)校是校長成長的場所和體現(xiàn)價(jià)值的舞臺(tái)，好的學(xué)校傳統(tǒng)和人文環(huán)境有利促進(jìn)校長的成長和發(fā)展。

校長的成長過程有多長，校長的培養(yǎng)過程也就有多長，校長成長的階段性決定了校長培養(yǎng)也有階段性。校長成長的適應(yīng)期是任職資格培養(yǎng)階段，勝任期是提高培養(yǎng)階段，成熟期是骨干校長培養(yǎng)階段。校長任職由于起步較晚，成長周期就相應(yīng)比較長，成長和發(fā)展的最佳年齡段大約在40至55歲之間?？v觀校長的成長過程，大致需要遵循以下幾條規(guī)律。

（一）校長的成長是從教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)到校長素質(zhì)結(jié)構(gòu)的過程

從對(duì)校長成長過程的研究中，我們可以看出：校長一般在上崗前都是好教師，都獲得了較豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然后才走上“教而優(yōu)則仕”之路。但是，優(yōu)秀的教師不一定都能成為校長，從一位優(yōu)秀教師到成為一位校長，需要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

教師的主要任務(wù)是教書育人，促使每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展；校長的主要任務(wù)是辦學(xué)育人，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，管理好學(xué)校。由于教師和校長承擔(dān)的任務(wù)不同，因而對(duì)他們的素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)的要求也各有側(cè)重。從理論角度分析，要求教師必須學(xué)習(xí)教育的基本理論、掌握教育教學(xué)規(guī)律；對(duì)校長的要求，則必須重點(diǎn)學(xué)好管理理論，掌握教育管理的規(guī)律。從能力角度分析，要求教師必須具備教材的分析能力、教學(xué)的表達(dá)能力、觀察學(xué)生的能力、班級(jí)管理的能力；對(duì)校長，除以上能力外，還必須具備決策能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、概括能力、公關(guān)能力、指導(dǎo)教學(xué)能力。從思維方式角度分析，對(duì)教師的要求往往側(cè)重具體的形象思維；對(duì)校長的要求則側(cè)重宏觀的理論思維。從科研的角度分析，要求教師側(cè)重教育教學(xué)研究；要求校長則側(cè)重行政管理和辦學(xué)規(guī)律的研究。

通過以上分析，可以得出結(jié)論，即校長素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)是有一定區(qū)別的；從優(yōu)秀教師到成為校長，必須實(shí)現(xiàn)素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程，也是校長自覺接受繼續(xù)教育、加速成長的過程?！　?