（四）參與科研實踐

教師參與科研是其專業(yè)發(fā)展的一種有效方式。教師科研的目的；一是探索教育規(guī)律，獲得科研成果；二是改進教育教學工作，獲得教育質(zhì)量提高的成果；三是提升自我素質(zhì)水平，獲得學校發(fā)展和自身發(fā)展的成果。

1.通過科研認識和把握教育教學規(guī)律

教育科研作為一種特殊的實踐形式，可以驗證理論假說和探索教育規(guī)律。在課程改革的新形勢下，傳統(tǒng)的封閉教學必須要打破，課堂教學必須廣泛接納課本以外的相關(guān)的新知識、新信息。教師不僅要指導學生的課堂學習，還要能指導學生走出校門，到社會大課堂學習、觀察、體驗，尋求知識、經(jīng)受鍛煉，增強實踐能力。這就要求教師：既要學習新的知識和技能，又要能夠教給學生獲取新知識、新技能的方法；既要了解學生賴以生存的變化著的家庭、社會環(huán)境，又要深諳在這個大環(huán)境中進行教育教學的特點和規(guī)律。而這些知識、規(guī)律和技能的掌握，沒有現(xiàn)成的“本本”作參考，只能靠自己在科研實踐中探索。這就要求教師要從教育實踐中選擇課題，以有效的方法進行專項研究。無數(shù)事實證明，沒有對教學的悉心研究，就沒有對教學規(guī)律的深層把握，就不會在變化無窮的教學中具有應付自如的能力。

2.通過科研成為有思想的行動者

教書育人是教師的天職，是教師勞動的社會意義和價值的基本方面。同時，作為人類經(jīng)驗和文化成果傳遞者的教師，也是人類文化和文明的重要的創(chuàng)造力量。縱覽人類的浩瀚文明史，內(nèi)中浸透了教師的智慧和辛勞。在中國，孔子、孟子、朱熹、王陽明等人，既是彪炳史冊的名師，又建樹了恩澤華夏千秋、惠及東方各國的儒家文化；在外國，蘇格拉底、亞里士多德、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基等，既是享有盛譽的教師，又是成就卓著的教育家和研究者。很難想象，如果沒有中外歷代為師者的智慧奉獻，人類文明發(fā)展史將會怎樣。在世界新技術(shù)革命突飛猛進的當今時代，教育教學中的某些“已知世界”需要重新判定，許多未知領(lǐng)域需要從頭認識，舊的觀念需要更新，新的理論需要創(chuàng)建。然而怎樣才能做出正確的“判定”、獲得正確的“認識”，怎樣才能實現(xiàn)觀念更新和理論創(chuàng)建呢？單靠讀書不行，單靠實踐也不行，必須采取多種方式，特別是采取科研方式來進行，在科研實踐中進行研究，在研究中進行學習，在研究中進行探究，往往更有效。在我國實行這種研究的教師不在少數(shù)，諸如李吉林進行的“情境教育”和邱學華進行的“嘗試教學”理論研究成果就是有力的證明?！　?