（1）“知識與技能”的評價要求

“知識與技能”是人們最為熟悉的教學內(nèi)容，是學生發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，這一評價內(nèi)容重在提升智能。“知識與技能”易分解，易表象化，因此，個體的“雙基”學習水平程度便于量化評價。傳統(tǒng)教學評價通常通過對“知識與技能”的內(nèi)容分解和目標分類，建立雙向細目表，再通過某種測量方式完成對學生“雙基”的水平評價。新課程學生評價也關(guān)注學生知識的認知和技能的訓練，同時更強調(diào)學生對“雙基”的感受、體驗、理解和運用，形成個體意義上的認知結(jié)構(gòu)。

①基礎(chǔ)知識的評價

基礎(chǔ)知識包括事實、概念、法則、定理、公式等。對于基礎(chǔ)知識的評價，傳統(tǒng)評價習慣于把這些內(nèi)容分類為“識記”“理解”“應(yīng)用”和“分析”等評價目標。而新課程評價則認為知識是在知識范疇和感性材料相結(jié)合的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，離開主體的建構(gòu)活動，就不會有知識產(chǎn)生。知識處于不斷發(fā)展之中，在不同情境中需要被重新建構(gòu)。所以新課程評價，更多的是關(guān)注學生對知識經(jīng)驗的感受，努力促進學生在活動中對知識的建構(gòu)。

②基本技能的評價

技能是在應(yīng)用知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過練習而形成的一種活動方式，按其性質(zhì)和特點分，有智力技能和操作技能兩種。前者如在頭腦中形成的分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想、遷移等智力，后者是在活動中所形成的書寫、打字、彈琴、駕駛等實際本領(lǐng)。對兩類基本技能的評價，新課程關(guān)注的是學生“主動參與，樂于探索，勤于動手”的創(chuàng)新精神和實踐能力。對學生基本技能評價的重點是：

a.強調(diào)對學生收集和處理信息能力的評價。如關(guān)注學生養(yǎng)成留心觀察事物，積累素材的習慣；重視學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料的能力。

b.注重學生獲取知識、主動學習能力的評價。如具有在特定的活動中獲得經(jīng)驗的能力；主動參與學習活動，對科學有好奇心、求知欲和積極進取的精神；具有實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，掌握科學的學習方法和思想方法等。

c.重視學生分析問題和解決問題能力的評價。如具有實事求是，對事物進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣；具有通過對事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力；具有在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，對問題做出自己的解釋、假設(shè)和結(jié)論的能力；具有對假設(shè)、猜想進行實驗實證的能力等。

d.強調(diào)學生交流和合作能力的評價。如具有傾聽、表達與交流，與人進行溝通、合作、發(fā)展的意識；能在解決問題的活動中，與他人共同承擔任務(wù)和角色。