二、實行學(xué)生發(fā)展性評價

學(xué)生發(fā)展性評價是以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本目的評價體系，而不是簡單地檢查、評比或者下結(jié)論，它所追求的是把促進人的全面發(fā)展和社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，“體現(xiàn)出國家對不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求”。學(xué)生發(fā)展性評價主要包括形成性評價、終結(jié)性評價和選拔性評價三種不同類型。

（一）形成性評價

學(xué)科教學(xué)評價就是平常所說的課堂教學(xué)評價，這是一種形成性評價。

新課堂教學(xué)評價與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價有明顯不同，傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的弊端是：評價主客體單一，僅限于教師對學(xué)生的評價，沒有學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師和學(xué)生自我評價；評價方式陳舊，多半是教師通過提問學(xué)生進行評價，其他方式很少用；評價內(nèi)容淺顯，價值作用有限。大都圍繞“雙基”進行的，非新課改后的課堂教學(xué)評價大有改觀，其特點包括三個方面：一是課堂教學(xué)成為師生人生中的一段重要生命歷程，是師生互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)質(zhì)量如何，對師生都具有重要意義。二是課堂教學(xué)目標(biāo)提出新標(biāo)準(zhǔn)，以“三維目標(biāo)”作為評課的新標(biāo)準(zhǔn)，有利促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。三是課堂教學(xué)評價還包括隨機課堂評價和書面作業(yè)評價都屬于形成性評價

1.學(xué)科教學(xué)評價

國家課程標(biāo)準(zhǔn)既是編寫教材的依據(jù)，也是學(xué)科教學(xué)評價的依據(jù)。實際學(xué)科教學(xué)評價要以“三維目標(biāo)”評價要求為主。