特色學校需要完成兩項基本任務：一方面要在學校內(nèi)部形成有利于學生個性和多樣化發(fā)展的教育環(huán)境，實現(xiàn)學生的特色化發(fā)展，并形成學校自己獨特的辦學風格與個性。另一方面，特色學校必須要取得優(yōu)異的教育和辦學成果，在培養(yǎng)人才方面效果顯著。特色化辦學的最終目標是促進學生整體素質(zhì)的高水平發(fā)展。

特色學校不僅有它的特定涵義，而且一旦形成，還會表現(xiàn)出它應有的一些特征，主要表現(xiàn)是：

1.辦學的獨特性

在我國，長期以來，教育大都是重視共性發(fā)展，而把個性發(fā)展視為禁區(qū)。其實，這是認識上的誤解，理論上的糊涂。世間事物之所以豐富多彩，是由于事物發(fā)展有特殊性的緣故。辦學也同樣需要有共性與個性的不同表現(xiàn)。各個學校都要貫徹黨和國家的教育方針，面向全體學生，實現(xiàn)全面發(fā)展，提高學生整體素質(zhì)，這就是共性。但具體到每一所學校的教育和管理工作中，又不會也不可能是千篇一律的，這就是個性，即獨特性。獨特性是學校特色的核心因素，是差異性的主要標志，沒有獨特性也就不存在學校特色。獨特性表現(xiàn)在學校辦學育人的過程中，在某一個方面或某幾個方面有突出超群的地方，別人沒有做到而自己率先做到了，或者別人雖然做到了，而自己比別人做得更好，即“人無我有，人有我優(yōu)”。

在創(chuàng)辦特色學校過程中，由于各自的條件和做法不同，往往形成不同的特色類型。從形成時間早晚看，有傳統(tǒng)型和現(xiàn)代改革型之分；從形成內(nèi)容看，有以某方面為主的管理型、德育型、智力型、技藝型等；從形成方式看，有綜合型和單一型等。例如，遼寧撫順市雷鋒小學有“用雷鋒人格塑造小學生健康人格”的特色；北京市史家胡同小學有“實行和諧教育”的特色；上海市和田路小學有“實行創(chuàng)造教育”（實行12種技法）的特色；南通市師范二附小有“實行情境教育”的特色等。

在外國也有不少特色學校，上世紀90年代，美國《新聞周刊》記者采訪了一些國家的教育專家和杰出的學校，以世界最佳學校為題報道了這些學校的辦學特色，其中，新西蘭的特卡波湖學校重視培養(yǎng)學生的閱讀能力卓有成效；荷蘭的格雷達莫斯學校的數(shù)學教學出類拔萃；日本的東京四谷第六小學以科學教育培養(yǎng)創(chuàng)造性十分突出；德國的安克庫敦考勒中學非常崇尚工藝和職業(yè)指導教育；美國的布朗克斯高級理科中學，一直被人譽為“科學精英的搖籃”，該校以標新立異的創(chuàng)新精神培養(yǎng)出3名諾貝爾物理學獎獲得者和一批著名科學家。

這些中外著名學校的共同特色，集中表現(xiàn)了辦學的獨特性，以其各自的鮮明辦學特色，創(chuàng)造了教育的輝煌?！?