所以說，方法還是非常重要的。在研究托福考試的過程中，我把中國流行的50道托福題都做了個(gè)滾瓜爛熟，讓我去教托福的考試內(nèi)容，我等于是駕輕就熟。隨便哪個(gè)題目放在面前我都可以給學(xué)生講，就是因?yàn)樘煜ね懈Ａ?。而那些老教授們肯定是不會去考托福的，更加不會去研究怎樣考托福才能得到高分。盡管他們的英語能力十分高超，取得的成績也很卓越，能把每句話講解得十分清楚，但是這些都不是針對考試的要素去講的，他們只是按照教學(xué)的方式講的。

所以就給我留下一個(gè)成功的空間，他們對托福的不熟悉卻給我留下了一個(gè)缺口，我沿著這個(gè)缺口往前走，很快就柳暗花明。托福的神秘面紗在我面前變得無比透明，我就這么輕易地破解了擺在眾多托?？荚噷W(xué)生眼中的難關(guān)，通過大家的口耳相傳逐漸有了名氣，基本上就是這樣一個(gè)概念。

我在北大的時(shí)候，執(zhí)教三尺講臺，前面那幾年教得確實(shí)挺枯燥的，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)水平還不夠，講課水準(zhǔn)不高，口頭語言也不流暢，中文說得不好，英文也說得不好。但是，在北大的后兩年，我的教學(xué)才突破了某種瓶頸，達(dá)到了一定的水準(zhǔn)，就是面對學(xué)生也不再害怕了，自信心十足，在課堂上也敢胡侃了。

在北大上英文課的時(shí)候，有時(shí)不給學(xué)生講英語課本的內(nèi)容，而是給他們講《圣經(jīng)》，把《圣經(jīng)》拿出來當(dāng)范文讀，把希臘、羅馬神話拿出來讀，把最好聽的英文歌曲拿出來分析，把歌詞講給他們聽，那個(gè)時(shí)候我就已經(jīng)有了現(xiàn)在的這種授課風(fēng)格了。等到在校外上培訓(xùn)大班的時(shí)候就更加游刃有余了，因?yàn)樵诒贝笪疑系恼n也就是四五十個(gè)學(xué)生，而外面的培訓(xùn)常常是100人以上，甚至到了200人這樣的規(guī)模。面對這樣更龐大的學(xué)生群體，我就去琢磨怎么樣能夠吸引這200個(gè)學(xué)生的注意力，很自然的，我就會把勵(lì)志、幽默和授課結(jié)合在一起講，對題目進(jìn)行更加到位的分析，收到了極佳的效果。