“T”字型通才

前面也提到過，產(chǎn)生想法的時候，先增加大腦中的壓力再釋放。加壓時人們要付出種種努力。而釋放時，人們可以自然而然地橫跨各個領域進行自由聯(lián)想。當代社會的各項課題都是“問題在內，而解決方案在外”。僅憑某一領域的專家無法解決時需要聯(lián)合起其他領域的專家一起進行思考。

所以，今后即使是為了培養(yǎng)直觀力，也應該注重培養(yǎng)知識面廣的人才。然而在當今大學里，依靠現(xiàn)有的課程很難培養(yǎng)出這類人才。大學一、二年級時進行一般文化知識教育，這樣理工科也能夠進行法學等的選擇，還能夠確保有機會接受與自己將來的專業(yè)不同的科目的講義。但是，能夠接受其他領域知識的時間僅有這些，大學三、四年級時，專業(yè)性陡然拔高。并且還要為畢業(yè)設計、找工作以及研究生考試等作準備，沒有富余的時間再做其他事情。進入研究生階段后，更沒有時間再接觸本專業(yè)以外的知識，使得綜合知識結構日漸薄弱。畢業(yè)時幾乎對隔壁研究室的朋友的研究內容都一無所知，就更不用說那些在不同的大樓里從事研究的人了。此狀況的確令人堪憂。雖然也有一些主動去其他科目聽講的人，但在當今大學體制下，很難培養(yǎng)出既有專業(yè)，又有廣泛知識的人才。

為了培養(yǎng)具有綜合思考關注可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境問題的智慧型人才，也應該從根本上改變只顧向專業(yè)縱深發(fā)展的大學教育。并不是說在所有專業(yè)上都要相當精通。如果不具備在某一專業(yè)上刨根問底進行深究的專業(yè)性，也很難產(chǎn)生直觀力。但與深度并行的是，還要具備橫跨其他領域的廣度。即，需要類似于英文字母“T”這樣的人才，我們稱之為“T”字型通才。用“I”來表示專業(yè)型人才，而其上面一橫“”可理解為多面手，知識面廣。這種合體型人才最關鍵，可以稱之為T字型通才甚至T字型專家。他們能夠俯瞰世界，高瞻遠矚，運用直觀解決難題。

系統(tǒng)思考

整體觀所需要的最高能力是很難具備的。多數(shù)情況是通過化整為零，通過以點帶面地分析來理解整體的。人們在約400年前的笛卡爾以來的“分割困難”的號令下，仿佛受到了思維的桎梏。當然，也有很多問題是通過把困難分割來解決的，甚至通過這種解決問題的方式讓人類得以享受今天的繁榮。但是，要解決今后時代的復合型課題，就要看是否能夠進行統(tǒng)攬全局的“系統(tǒng)思考”。如果不能進行復雜連結和因果關系的相關思考，就無法理解某個變化的影響體現(xiàn)在哪個方面。

醫(yī)療現(xiàn)場正是為此問題而頗傷腦筋。有時候我們不知道自己的癥狀應該去哪個科室進行診療，此時能夠提供準確的建議忠告的醫(yī)生往往是具備綜合知識的人。另外，通過手術切除病變部分，會給整個身體帶去何種影響呢？很難進行準確預測。與這種西醫(yī)相比，中醫(yī)更加重視系統(tǒng)思考。我自己有過親身體會。有段時間背部和腰部劇痛無比，晚上輾轉反側，無法入睡，非常痛苦。去大學醫(yī)院拍了X光片進行檢查，結果被告知原因不明，無法馬上治愈。然而我在附近的針灸醫(yī)院接受針灸療法和按摩之后，卻在短短1個月內完全消痛。

當然，在系統(tǒng)思考時還要注意“各部分的拼湊不構成整體”。人的身體也是由腸、胃等部分構成的，可是單純堆放在一起卻無法成為一個人。藝術的世界也是如此，繪畫也好，插畫也罷，單獨抽取出的一部分是可以作為個體而出現(xiàn)的，但是卻很難再現(xiàn)作品整體。作品本身所具有的整體和諧是只有達人才能描繪的技能。捕捉要素的方法不同，其整體的形象就不同；分割部分的方法不同，對整體的理解就不同。后面還會提到，該部分和整體的平衡是消除無用的關鍵所在。難以看清整體時需要化整為零，但不能就因此認為能夠清除整體的無用?？偠灾鐣栴}并非一加一等于二，還有可能等于一或者三。