馮柏燎的父親送兒子進(jìn)皇仁書院，很可能也是出于這一目的。我們無從考究馮柏燎入讀皇仁書院的具體時(shí)間，不過，根據(jù)皇仁書院的學(xué)制，估計(jì)馮柏燎是在1895年入讀皇仁書院的，當(dāng)時(shí)他大約15歲，正是風(fēng)華正茂的年紀(jì)。這一時(shí)期，皇仁書院已遷入面積更大的鴨巴甸街的新址，注冊(cè)學(xué)生人數(shù)亦從早期的200人增加到超過1000人，而且十分強(qiáng)調(diào)英語教育。當(dāng)時(shí)，香港政府已逐漸把英語教育與商業(yè)、功利及英帝國利益聯(lián)系起來。香港總督軒尼詩（J.P.Hennessy）正式將重視英語教育確定為政府的基本政策。1878年，皇仁書院將英語授課時(shí)間增加到每天5小時(shí)，中文課程則壓縮到兩個(gè)半小時(shí)，1881年進(jìn)一步壓縮至每天一個(gè)半小時(shí)，到1896年全部取消中文課程，只剩下翻譯一科。1903年，皇仁書院雖然恢復(fù)了中文科，但只是眾多科目中的一科，每星期只授三四節(jié)課。

1902年，馮柏燎在香港皇仁書院畢業(yè)。在香港學(xué)習(xí)期間，他取得了優(yōu)異的成績。1937年出版的《香港華人名人史略》對(duì)他在皇仁書院的學(xué)習(xí)有這樣的評(píng)述：馮柏燎“性聰穎，勤讀書，試輒前列，曾考獲該院免費(fèi)生摩利臣學(xué)額”。六七年的學(xué)習(xí)，使馮柏燎熟練地掌握了英語。當(dāng)然，他并沒有放棄自己的母語，父母親要求他首先必須精通中文。作為炎黃子孫，馮柏燎自然理解父母親的心意。在皇仁書院就讀期間，馮柏燎還了解了以英國為代表的西方社會(huì)的商業(yè)運(yùn)作模式，這為他日后的創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

馮柏燎在香港讀書期間，正值西方帝國主義在中國掀起一股劃分勢力范圍的熱潮。西方列強(qiáng)瓜分中國的做法，對(duì)年輕的馮柏燎產(chǎn)生了深刻的影響。畢業(yè)后，馮柏燎曾留在皇仁書院當(dāng)教師，時(shí)間大約在1903-1904年。不過，馮柏燎對(duì)教師這份職業(yè)缺乏興趣，他希望從商，走商業(yè)救國的道路。一年后，馮柏燎辭退皇仁書院的工作，離開香港返回廣州。當(dāng)時(shí)，中國正處于一場偉大的革命運(yùn)動(dòng)的前夕，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的同盟會(huì)正致力于推翻搖搖欲墜的清政府。

利豐創(chuàng)辦：早期在廣州的發(fā)展

踏入20世紀(jì)，清朝在其統(tǒng)治的最后10年，進(jìn)行了一次資本主義性質(zhì)的大變革，史稱清末新政。這次變革的背景頗為復(fù)雜。19世紀(jì)下半葉，隨著社會(huì)的發(fā)展，中國城鄉(xiāng)之間、沿海地區(qū)與廣大內(nèi)陸腹地之間，發(fā)生了越來越嚴(yán)重的斷裂，形成所謂的“二元結(jié)構(gòu)”。沿?？诎冻鞘校貏e是廣州、上海等城市，在物質(zhì)和文化上直接受到西方文明示范效應(yīng)的影響，在經(jīng)濟(jì)方面以現(xiàn)代商業(yè)和現(xiàn)代工業(yè)為主，在文化方面向工商社會(huì)的價(jià)值觀轉(zhuǎn)移。