早教，一般是指人出生到小學(xué)之前的教育。多年來(lái)，出于“望子成龍”、“望女成鳳”的心理，早教一直是我國(guó)教育的一個(gè)熱點(diǎn)。

打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)搜索“早教”，竟然有超過(guò)8000萬(wàn)條結(jié)果，其中有很多都是早教的培訓(xùn)廣告。關(guān)于早教類的圖書(shū)也層出不窮，讓人眼花繚亂。甚至有人提出了“教育要從嬰兒抓起”的觀點(diǎn)，宣傳所謂“五個(gè)月識(shí)字，一歲半能認(rèn)200個(gè)漢字，三歲脫盲，六歲就能博覽群書(shū)……”

我們不否認(rèn)，適度的早教有利于讓孩子的大腦得到更徹底的開(kāi)發(fā)。然而，任何事情都是有利有弊的，早教也不例外。華東師范大學(xué)早教專家李季湄教授認(rèn)為，“現(xiàn)階段許多早教變成了片面灌輸知識(shí)技能、急功近利讓兒童身心疲憊的訓(xùn)練?！睂＜抑赋?，早期教育是有必要的，但要提防目前的過(guò)度化傾向。事實(shí)上，過(guò)度的早教并不利于孩子的成長(zhǎng)，反而會(huì)導(dǎo)致孩子的早熟。

現(xiàn)在一些早教機(jī)構(gòu)專門在認(rèn)知能力上下工夫，尤其是認(rèn)字，因?yàn)椤昂苄【湍苷J(rèn)很多字”非常容易打動(dòng)中國(guó)的家長(zhǎng)。有些地方甚至自己制定了一些孩子智力發(fā)展的“參考指標(biāo)”，指導(dǎo)家長(zhǎng)遵循這種指標(biāo)來(lái)培養(yǎng)孩子。但中央教育科學(xué)研究所研究員劉占蘭表示：“如果家長(zhǎng)根據(jù)這種未必科學(xué)的‘指標(biāo)’觀察孩子的發(fā)展情況，往往容易發(fā)現(xiàn)孩子的不足和問(wèn)題，從而產(chǎn)生讓孩子進(jìn)行早教的需要。但實(shí)際上很可能變成超前教育。”

過(guò)度的早教，往往會(huì)導(dǎo)致孩子嚴(yán)重的早熟。

網(wǎng)上曾經(jīng)有個(gè)帖子說(shuō)：

飛機(jī)上，我跟父女坐一排。孩子的父親年齡在30歲出點(diǎn)兒頭。小女孩，長(zhǎng)得挺機(jī)靈，看著也就一二年級(jí)。空姐發(fā)食品了，小女孩一拿到，非常高興地打開(kāi)吃，估計(jì)是餓壞了。

爸爸對(duì)小女孩說(shuō)：“你謝謝阿姨沒(méi)？”

小女孩很可愛(ài)地說(shuō)：“謝謝阿姨?！?/p>

爸爸接著又說(shuō)道：“跟阿姨說(shuō)，阿姨你真漂亮。”

小女孩頓時(shí)語(yǔ)氣變了：“阿姨，我爸爸說(shuō)你真漂亮。我爸就喜歡你這種類型的?！?/p>

女孩的爸爸明顯楞了一下！空姐樂(lè)了，說(shuō)：“你問(wèn)問(wèn)爸爸是要牛肉飯還是雞蛋面？”

小女孩依然那腔調(diào)：“不用，他看見(jiàn)美女比吃飯強(qiáng)?！?/p>

爸爸很尷尬地說(shuō)：“牛肉飯吧。”然后，空姐走了。這父女倆又說(shuō)上了，可語(yǔ)氣完全不是父女，而是那種特熟的哥們兒跟姐們兒逗貧的那種，小姑娘說(shuō)話也特小大人兒。

爸爸說(shuō)：“我剛才是那么說(shuō)的嗎？”

小女孩說(shuō)：“得啦，我還不知道你想什么?。∧隳懿贿@樣嘛！我媽一不在，你就開(kāi)始，你覺(jué)得你這樣兒有勁嗎？”

爸爸臉兒都綠了，氣憤道：“吃你的！再?gòu)U話我以后不帶你出來(lái)！”

小女孩若無(wú)其事地說(shuō)：“哎喲喂，您趁早甭帶我出來(lái)。我現(xiàn)在就覺(jué)得我跟這兒特多余。我說(shuō)你也行了啊。你這樣的能找著我媽你就知足吧。都說(shuō)閨女是爸爸上輩子的情人，我就奇了怪了，我上輩子怎么就看上你了！”

此言一出，女孩的爸爸氣得臉色一陣紅一陣白……

“小大人”現(xiàn)象產(chǎn)生的背后，家庭教育和整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響難逃其責(zé)，首先需要反思的就是家長(zhǎng)們?！靶〈笕恕笔浅扇宋幕淌珊⑼幕慕Y(jié)果。家長(zhǎng)們不顧孩子成長(zhǎng)的需求，急功近利地安排他們向成人世界靠攏，這促成了一個(gè)個(gè)言談舉止帶著強(qiáng)烈成人化烙印的“小大人”的誕生。

在“早教”中，父母用對(duì)成人的要求引導(dǎo)和教育孩子。其實(shí)，孩子的主要任務(wù)就是玩，是通過(guò)游戲來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)和能力，但父母卻不允許他們與小朋友一起“瘋玩”，偏要他們規(guī)規(guī)矩矩地坐下來(lái)學(xué)習(xí)，扼殺了孩子的天性。中國(guó)很多父母采用“填鴨式”教育方式教育孩子，對(duì)孩子提出了過(guò)高的、不適合孩子的要求，父母始終控制著孩子，硬灌輸給他們方方面面的、孩子難以承受的知識(shí)，過(guò)分刺激孩子的智力，這些都將會(huì)導(dǎo)致孩子過(guò)于早熟。

孩子是單純的、青澀的、天真的。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，很多孩子成長(zhǎng)在這個(gè)紛繁復(fù)雜的大背景中，那份天真、單純卻過(guò)早地褪去，心理成熟得儼然一個(gè)個(gè)“小大人”。有研究報(bào)告顯示，心理早熟的孩子在長(zhǎng)大之后更容易出現(xiàn)行為上的問(wèn)題，過(guò)早成人化的孩子在成年后有較多的酒精和藥物濫用現(xiàn)象，患抑郁癥的比例較高。這難道不值得我們反思嗎？

為了孩子的健康成長(zhǎng)，應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)，創(chuàng)造良好的氛圍。孩子無(wú)論如何都只是孩子。讓孩子在合適的年齡做合適的事，還給孩子自由，還給孩子微笑，還給孩子最寶貴的天真，給孩子的心靈“留白”。