三、學(xué)以致用，把知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力

作為企業(yè)的員工，必須要有工作能力，而能力是要靠知識來武裝的。英國著名哲學(xué)家培根說過：“知識就是力量?！逼鋵?shí)知識本身并不具有力量，只有當(dāng)知識化為明確的目標(biāo)和具體的行動時，也就是說當(dāng)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力時，才會對人們起到一定的作用，才會增強(qiáng)我們解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。

盡管我們的員工都已懂得了知識的重要性，但是仍然有許多人學(xué)習(xí)力不足，缺乏將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

某企業(yè)招聘工人技師，一名本單位的員工決定去競聘這個職位。為此他下了一番很大的功夫，把那些有可能要考的深奧的理論背了個滾瓜爛熟，以95分的成績，順利地通過了文化理論考試。理論知識過關(guān)，這只是通往成功的第一步，還要進(jìn)行另一輪的考試——現(xiàn)場操作考核，即在規(guī)定的時間內(nèi)排除“故障”，也可以說是面試?？上?，這回他沒考好，只得了60多分。他很沮喪，明明自己把那些現(xiàn)場排除故障的操作要領(lǐng)背得滾瓜爛熟，怎么在實(shí)際操作中就用不上了呢？看來自己是沒有學(xué)到點(diǎn)子上。

雖然他的理論成績很好，但企業(yè)還是沒有聘用他。倒是理論成績比他差，而操作成績比他好得多的員工被聘用了。按理論和操作兩門的總分?jǐn)?shù)來說，他甚至還要高于那個被聘用的人。

他有點(diǎn)不服，對負(fù)責(zé)考核的人說：“我的總成績是最好的，為什么不聘用我，而聘用比我總分還低的人呢？”

負(fù)責(zé)人是這樣解釋的：“我們需要的是具有實(shí)際操作技能的人，要的是有絕技、有絕活的能工巧匠，要的是能現(xiàn)場解決實(shí)際問題的人，而不是一個書呆子式的人。”

小說家柯·南道爾筆下的大偵探福爾摩斯曾說過這樣一段話：“我的知識就像我酒柜里的酒，雖然不是很多，也不是很名貴，但我知道它在哪里，需要用它時就能拿出來。而不像有的人，雖然酒柜很大，酒很多，但雜亂無章，需要用時不知拿什么?！?/p>

這實(shí)際上說明了一個道理：擁有知識并不等于擁有能力。福爾摩斯雖然沒有多么淵博的知識和高深的學(xué)問，但他善于把知識轉(zhuǎn)化為能力，善于動腦子，善于推理和聯(lián)想，因而破獲了許多別人破獲不了的案子。而有的人雖然學(xué)富五車，但他掌握的只是書本上的知識，在實(shí)踐中卻不知如何運(yùn)用。這樣人，知識再多又有什么用呢？

英國過去有個名叫亞克敏的人，除了讀遍家中七萬多冊藏書外，還博覽群書，見書就讀?？梢哉f他是一個很有學(xué)問的人。盡管他讀了那么多的書，但是他只為讀書而讀書，一輩子也沒寫過一篇文章，沒有對社會做過任何貢獻(xiàn)，他是一個典型的讀死書的呆子。  

學(xué)習(xí)是一個長期的修煉過程。一個人如果像亞克敏那樣對待讀書，不學(xué)以致用，不善于把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，落實(shí)在行動上，即使是“學(xué)富五車、才高八斗”也不能說達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，也是毫無意義的。

因?yàn)閺臅旧蠈W(xué)到再多的知識，如果不把它轉(zhuǎn)化成為工作的能力，不轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的財富，那么知識也就失去了它應(yīng)有的價值。

在職場也是如此，作為一名員工，不管你擁有多么淵博的知識，如果不知道學(xué)以致用，只是紙上談兵，是不會取得任何成就的。

集琦生化公司總經(jīng)理郭正在致全體員工的一封信中著重提到了“把握規(guī)律，學(xué)以致用”。他說：“在這個競爭激烈的社會里，一個人是否有競爭力，是以他的工作能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，并不是以學(xué)歷、文憑或職稱為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。人才競爭最終體現(xiàn)為工作能力的競爭。有能力的員工才會被提拔，被提升。世界萬物中都存在著自然規(guī)律，會學(xué)習(xí)的人，有學(xué)習(xí)意識的人就會懂得舉一反三，學(xué)以致用，快速提高工作技能和水平，并且能為企業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。企業(yè)永遠(yuǎn)為那些會學(xué)習(xí)、懂利用、為企業(yè)創(chuàng)造利潤和價值的員工提供晉升空間。”