學(xué)習(xí)必須主動

蘇聯(lián)的一個教育家說：“家長和教師通常都犯的錯誤是，他們不了解學(xué)習(xí)是腦力勞動，腦力勞動所特有的規(guī)律是勞動者必須處于主動的狀態(tài)?！?/p>

如果把主動學(xué)習(xí)分成五個階段，那么第一階段就是要培養(yǎng)自己的好奇心，第二階段是培養(yǎng)自信心，第三階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，第四階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，第五階段才是掌握知識和技能。

在學(xué)習(xí)的過程中，我們只有先激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能有自信心；只有有了自信心，才能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣；只有培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力；只有有了學(xué)習(xí)能力，才能學(xué)到知識和技能。就像高爾基所說：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！?/p>

要想學(xué)習(xí)達到理想的狀態(tài)，就必須激發(fā)自己主動學(xué)習(xí)的欲望，而不是被人逼迫著去學(xué)習(xí)。哲學(xué)家尼采，用動物來比喻人的精神狀態(tài)，他說：

“90% 的人就像沙漠里的駱駝，駱駝在那么嚴(yán)酷的條件下，它自己并不想向前走，它被駝人打著、拽著向前走，它的心理狀態(tài)是被動的?！?/p>

對于很多學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上都會有這樣的體驗：對自己感興趣的、自己喜歡的那一門或者幾門學(xué)科，自己總愿意主動去學(xué)，并且也會學(xué)得很好；面對自己不感興趣的學(xué)科，就算老師逼著去學(xué)，效果也是很糟糕的。

所以說，在學(xué)習(xí)上，我們必須積極主動。學(xué)習(xí)總是從一定的動機出發(fā)，并指向一定的目的的。學(xué)習(xí)動機是直接推動人們進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。要提高學(xué)習(xí)效率，單靠延長學(xué)習(xí)時間，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不是好辦法。只有激發(fā)學(xué)習(xí)動機，才能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

我國古代學(xué)者所強調(diào)的“立志”，就是這個意思。

學(xué)習(xí)動機是非常復(fù)雜的，其分類也很多。但歸納起來，不外乎外在動機和內(nèi)在動機。外在動機是在外部條件（如分?jǐn)?shù)、競賽、父母的獎勵等）的影響和要求下產(chǎn)生的，這種動機不持久。內(nèi)部動機是由內(nèi)部條件（如求知欲、興趣、愛好等）轉(zhuǎn)化而來的，它的“內(nèi)驅(qū)力”較大，比較持久。這兩種動機在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。在學(xué)習(xí)中，我們要善于掌握這種轉(zhuǎn)化規(guī)律，以便把自己的外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機，從而更有效地去學(xué)習(xí)。

那么，在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機呢？

．明確學(xué)習(xí)的目的，了解所學(xué)知識的重要意義。

．發(fā)展強烈的求知欲，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

．點燃對學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)習(xí)看做是一件快樂的事。

．對學(xué)習(xí)及其結(jié)果進行正確的自我評價，肯定優(yōu)點激勵上進，看到缺點堅決克服。

溫家寶總理說：“書籍本身不可能改變世界，但是讀書可以改變?nèi)松?，人可以改變世界?！薄耙粋€不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族也是沒有前途的。”所以，我們只有熱愛學(xué)習(xí)，熱愛讀書，前途才可能一片光明。  

課本是重要的參考書

劉園是初三實驗班的數(shù)學(xué)尖子，她說自己在學(xué)好數(shù)學(xué)的過程中還走了一些彎路。

“剛開始時，我也跟其他同學(xué)一樣，覺得課本枯燥無味，每一章的開始都是一些原理，老師再講一兩個例子，然后就做課后練習(xí)。課本上就那么點東西，看來看去思路都受限制，所以就去做一些難題、偏題，結(jié)果一考試才發(fā)現(xiàn)出了問題，難題是做出來了，簡單的反而丟了很多分，真是得不償失。后來，我一總結(jié)才發(fā)現(xiàn)，考試時分量最重的往往是最基礎(chǔ)的，而這些恰恰都是課本上的。所以，從那以后，課本就成了我最好的參考書，我的成績也越來越好了?！?/p>

課本是學(xué)習(xí)新知識的依據(jù)與參考，但是，它不是唯一的。相信沒有哪個同學(xué)能做到一本參考書不買，也不會有幾個老師建議同學(xué)們除了課本不要再涉及其他參考書。就算我們把所有的精力都花在課本上，又拿什么來檢驗對知識的掌握程度呢？難道真就靠課本上的那幾道練習(xí)題嗎？老師發(fā)給我們的測試卷、在黑板上出的測試題，難道不是我們學(xué)習(xí)的參考嗎？

所以，我們不能片面地評價課本與參考書誰輕誰重，關(guān)鍵是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，掌握好一個分配的比例。也就是說課本是參考書的依據(jù)，參考書為掌握課本知識做檢驗。

我們首先應(yīng)明確一點：高難度知識是不會離開書本的，所有的知識也都是書上的。所以，一定要以課本為主，把課本上的知識吃透，再結(jié)合自己的實際情況做參考，如此才能起到事半功倍的作用。

不過，只是課本上的那點知識要讓我們翻來覆去地學(xué)，確實有一點為難，會讓我們厭煩。那我們?yōu)槭裁床辉囋嚍檎n本注入新鮮血液呢？

比如把課外習(xí)題中一些經(jīng)典的、有代表性的題目抄在課本的空白處，在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合課本知識，用課外習(xí)題對自己進行檢驗。如此一來，我們既做到了學(xué)習(xí)與檢驗兼顧，又會讓學(xué)習(xí)變得快樂起來。

適當(dāng)?shù)刈鲆恍v年的考試題，不但有利于檢驗我們的學(xué)習(xí)情況，還能為我們提供一些考試信息：比如對考試時間的把握，考題的大致類型等。這些都會讓我們找到復(fù)習(xí)的方向。

俗話說得好：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！币雽W(xué)得好，除了自己努力掌握好課本知識外，也得學(xué)會找些好幫手，參考書就是很有用的一位。