高三的困惑

江浩的困惑在于總是在課后作業(yè)上耗費(fèi)大量時(shí)間，高三本就時(shí)間有限，倘若只是作業(yè)一項(xiàng)就耗費(fèi)了所有時(shí)間，補(bǔ)習(xí)弱科就根本無從談起了。我在與他的進(jìn)一步溝通中發(fā)現(xiàn)，他并不存在做作業(yè)浪費(fèi)時(shí)間的問題，注意力也較為集中，而做作業(yè)效率低主要是上課聽講不認(rèn)真造成的。

說起上課聽講，江浩侃侃而談，他數(shù)學(xué)學(xué)得好，英語學(xué)得不好，很多時(shí)候他都會(huì)在數(shù)學(xué)課上做其他科的作業(yè)，而英語課上，他基礎(chǔ)本來就差，聽老師講課也聽不太懂，每次都是剛上課時(shí)他還能勉強(qiáng)聽聽，老師講到一半他怎么都聽不懂的時(shí)候，就干脆不聽了，把書支在前面做偽裝，趁機(jī)補(bǔ)補(bǔ)覺。至于語文課，老師講課水平很有限，上課的時(shí)候他要么繼續(xù)補(bǔ)覺，要么大腦處于放空狀態(tài)，學(xué)習(xí)太緊張了，也難得有休息大腦的時(shí)間。

解惑進(jìn)行時(shí)

江浩之所以課后作業(yè)效率低，主要是“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)”中的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。這幾個(gè)學(xué)習(xí)的最基本環(huán)節(jié)，看似無足輕重，甚至被很多同學(xué)能省就省，卻對(duì)我們的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)橹挥姓n前做好了預(yù)習(xí)，才能有目的性地聽講，而不只是在課堂上看熱鬧；只有課堂認(rèn)真聽講，才能將老師講的內(nèi)容充分理解吸收，并在課后做題時(shí)游刃有余，也為后階段的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而課后及時(shí)復(fù)習(xí)能夠保證對(duì)課堂內(nèi)容充分而全面地回顧，并能快速高效地完成作業(yè)，起到事半功倍的作用；課后的作業(yè)又是對(duì)課堂內(nèi)容的有效檢測，十分利于查漏補(bǔ)缺，以及對(duì)相應(yīng)題型的掌握。

如果我們留意便會(huì)發(fā)現(xiàn)，在那些缺少趣味性的科目的高三課堂上，不少同學(xué)都會(huì)在下面打瞌睡。而當(dāng)我們向高三的同學(xué)提到要做好“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)”時(shí)，也會(huì)被他們稱為“從小學(xué)就開始講，也太沒創(chuàng)意了”?！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)”雖然聽上去很老套，卻恰是一套科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，只有善加運(yùn)用才能使學(xué)習(xí)高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來。

那么我們?cè)撊绾巫龊谩邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)”四個(gè)環(huán)節(jié)呢？

1.高三階段該如何預(yù)習(xí)

第一步：了解即將講授的新內(nèi)容，為預(yù)習(xí)設(shè)定范圍。

首先我們要了解老師第二天所講內(nèi)容。一般來說，高三的授課內(nèi)容分為兩種形式：（1）在高三最開始階段，老師們以講授課本新知識(shí)為主；（2）到了復(fù)習(xí)的中后期，則以講解專題、評(píng)析試卷為主。

對(duì)于前者來說，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)，可以只是針對(duì)第二天講的課文、小節(jié)的閱讀，也可以是對(duì)即將講授內(nèi)容所在篇章進(jìn)行概覽。而在復(fù)習(xí)的中后期，同學(xué)們可以將預(yù)習(xí)范圍設(shè)定在試卷涉及到的題型上，也可以將試卷上考查的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做縱向、橫向的關(guān)聯(lián)，從知識(shí)體系的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

第二步：回歸課本，提前識(shí)記，為聽課、復(fù)習(xí)減負(fù)。

設(shè)定好復(fù)習(xí)范圍之后，接下來要做的就是回歸課本，進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的落實(shí)，并把能夠提前解決的問題統(tǒng)統(tǒng)解決掉。

（1）讀課本。無論是預(yù)習(xí)新知識(shí)，還是預(yù)習(xí)專項(xiàng)訓(xùn)練和試卷點(diǎn)評(píng)，都需要將涉及到的內(nèi)容回歸到課本上。通讀課本的同時(shí)，還要注意本節(jié)出現(xiàn)的例題、圖表、小注等內(nèi)容，并對(duì)課本的脈絡(luò)、重點(diǎn)和次重點(diǎn)內(nèi)容有所把握。

（2）做例題。課本上的例題看上去雖然簡單，卻是很多高考真題的出題原型，因此預(yù)習(xí)時(shí)若是遇到書上的例題，最好在讀懂讀會(huì)的基礎(chǔ)上，將答案蓋住，自己再做一遍，比較自己的解題步驟與課本答案之間的區(qū)別，總結(jié)得失。

（3）強(qiáng)化記憶。在回歸課本時(shí)，同學(xué)們可以將需要記憶的詩詞、段落、公式、定理、圖表等，在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。高三實(shí)在有太多的內(nèi)容需要記憶了，與其等到臨考前再背誦，還不如早下手為強(qiáng)，至少這樣還有充分的時(shí)間多復(fù)習(xí)鞏固幾遍。

（4）提前記筆記。課堂上一邊聽講一邊記筆記，很容易影響聽課的效果。建議同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候就將學(xué)到的內(nèi)容以筆記的形式記錄下來，待到上課時(shí)再將老師的講解在筆記上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，這樣既可以做出一份完整的課堂筆記，又可以大大提高課堂聽講效率。

（5）尋找關(guān)聯(lián)。在預(yù)習(xí)時(shí)尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中的聯(lián)系，這一步主要應(yīng)用在二輪復(fù)習(xí)階段。比如物理學(xué)科在預(yù)習(xí)時(shí)，可自行設(shè)問：“如何將力學(xué)和電磁學(xué)等相結(jié)合？各種定律之間有哪些聯(lián)系？”同學(xué)們可通過這些主動(dòng)地思考各章節(jié)中的關(guān)聯(lián)的方式，建立起屬于自己的知識(shí)體系，這有利于綜合能力的提高。

此外，需要提醒的是，預(yù)習(xí)要在每天做完作業(yè)之后再進(jìn)行，如果時(shí)間不夠用，那就著重對(duì)自己的薄弱學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)得好的學(xué)科只做大致了解就可以了。

2.高三階段該如何聽課

（1）帶著疑問去聽課。

首先，我們要了解聽課的目的是為了解決三方面的問題：①完成對(duì)書中內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，加深理解，強(qiáng)化記憶；②完成對(duì)預(yù)習(xí)中所存疑惑的解答；③完成知識(shí)的消化理解與融會(huì)貫通。既然我們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的疑問，那么聽課的時(shí)候就要帶著這些疑問聽課，并力求解決。

（2）明確目標(biāo)，緊跟思路。

一般來說，老師每堂課授課的思路是：①起始階段。對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，并將同學(xué)們帶入課堂狀態(tài)；②高潮階段。拋出本節(jié)課要講的主要內(nèi)容，并由表及里、由淺入深地進(jìn)行講解；③收尾階段?？煜抡n的時(shí)候，老師會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們回顧本節(jié)課所講的新知識(shí)點(diǎn)。

了解了老師講課的規(guī)律，就能抓住授課重點(diǎn)，在課堂上跟著老師復(fù)習(xí)的思路走，邊聽邊反思：這部分內(nèi)容最容易出現(xiàn)的問題是什么，自己是否也存在同樣的問題？同時(shí)對(duì)老師講解的概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)真識(shí)記，哪怕已經(jīng)記得很熟練了，也要跟著老師再認(rèn)真過一遍。畢竟，多一遍記憶就加深一層理解，就會(huì)對(duì)該部分知識(shí)多一份感知，做題時(shí)也就能更加熟練地靈活運(yùn)用。

（3）分清主次，有效記錄。

這里的主次一方面是指老師講授的內(nèi)容有主次詳略之分，另一方面指的是老師講授的“枯燥乏味的重點(diǎn)內(nèi)容”和“為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛的非重點(diǎn)或無意義內(nèi)容”之間的差別。不少同學(xué)一堂課下來，記住的全都是老師準(zhǔn)備的笑料，這樣的聽講就是沒有價(jià)值的，需要同學(xué)們警惕。

另外一方面就是課堂記筆記的問題。在說預(yù)習(xí)方法的時(shí)候已經(jīng)提到過，同學(xué)們可以在課前做好本堂課的筆記大綱，在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充即可。同學(xué)們?cè)谡n堂上記錄筆記的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師已經(jīng)開始講解下一部分內(nèi)容了，而自己卻還在記剛剛講過的部分，這樣就特別容易漏聽授課過程中的關(guān)鍵部分。因此，課堂筆記要著重記錄自己存在疑惑的部分和書上沒有的內(nèi)容，在記錄形式上只要自己能看懂即可，不必因過分追求工整完美而影響了聽課效果。

（4）超前思考，比較聽課。

聽課時(shí)還有一個(gè)訣竅就是推測老師下一步會(huì)怎么講。這個(gè)方法通常在理科的課堂上應(yīng)用得比較多，比如老師正在講做題步驟時(shí)，可大膽設(shè)想下一步老師會(huì)怎么做，然后比較自己的解法是否與老師的解法相吻合。如果不符合，那么老師的步驟是否更簡單，或是這兩種做題方法皆可，自己能從老師的講解中學(xué)到什么，等等。

（5）圖文結(jié)合，手腦并用。

這一步驟旨在提高課堂聽講效率，加深課堂記憶效果。建議同學(xué)們?cè)诼犝n的時(shí)候調(diào)動(dòng)多種感官聽課，積極參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，手（用手拼成圖形，在數(shù)學(xué)、生物課上應(yīng)用較普遍）、腦、口（跟著老師念、重復(fù)老師的話，多用在語文、英語課上）等并用。圖文結(jié)合，多指地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，在聽講的時(shí)候?qū)D文結(jié)合起來，可大大提高學(xué)習(xí)效率。

（6）大膽提問，釋疑解惑。

課堂上老師們經(jīng)常會(huì)在講完一部分內(nèi)容后停下來問“都明白了嗎”，很多同學(xué)在老師這樣問時(shí)都會(huì)立刻變得鴉雀無聲，很讓老師無奈。建議同學(xué)們?cè)谡n堂上有了疑問要盡可能地提出來，即便是課堂上沒有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問，下課后也一定要將問題解決掉。只有大膽提問，主動(dòng)地釋疑解惑，才能使問題越來越少，會(huì)的內(nèi)容越來越多。

3.高三階段該如何復(fù)習(xí)

（1）利用零碎時(shí)間記憶細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。

課后復(fù)習(xí)并不一定要在自習(xí)課等整塊時(shí)間進(jìn)行。鑒于記憶遺忘具有規(guī)律性，在學(xué)習(xí)完新知識(shí)后越短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)，記憶效果越好。因此，可以選擇在課間10分鐘或是放學(xué)回家的路上，回顧上課所講內(nèi)容，并對(duì)公式、定理、生詞等細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化記憶。

（2）回憶再現(xiàn)課堂內(nèi)容。

當(dāng)有了整塊復(fù)習(xí)時(shí)間時(shí)，可以先盡可能回憶課堂所講內(nèi)容，并在紙上進(jìn)行簡單記錄，尤其是對(duì)公式、定理，需要注意的要點(diǎn)等最好默寫一兩遍。

（3）落實(shí)回憶的正確性。

對(duì)照課本，檢查默寫的內(nèi)容是否正確，更正的同時(shí)還要著重記憶那些課堂上講過卻被自己忽略的內(nèi)容。要對(duì)課堂所講內(nèi)容有整體的把控。

（4）補(bǔ)充、整理筆記。

由于課堂上專注聽課，筆記內(nèi)容未必完整，加上課后對(duì)知識(shí)的回顧，我們已經(jīng)了解了自己哪部分內(nèi)容掌握得好，對(duì)哪些內(nèi)容還感到生疏，此時(shí)不僅可以對(duì)筆記略加補(bǔ)充，還可以將重點(diǎn)內(nèi)容、需要注意的內(nèi)容用不同的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記。

（5）做好知識(shí)點(diǎn)的遷移。