高三的困惑

高三生梁岳在復(fù)習(xí)時(shí)總感到心里特別沒(méi)底，除了在學(xué)校跟著老師復(fù)習(xí)之外，很多時(shí)候他都會(huì)感到迷茫。比如，他不知道復(fù)習(xí)該抓深度還是抓廣度，單純看課本的話，總覺(jué)得看得太淺，不能囊括所有可能出到的題型，可是做題的話，他又不知道做多難的題合適。于是他獨(dú)自復(fù)習(xí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：課本翻兩頁(yè)就看不下去了，認(rèn)為自己已經(jīng)基本掌握了書(shū)上的內(nèi)容，再看就是浪費(fèi)時(shí)間；做題時(shí)他也蒙混過(guò)關(guān)，遇到簡(jiǎn)單題就會(huì)想“這么簡(jiǎn)單的題應(yīng)該不會(huì)考”，于是草草做完，遇到做不出的難題他又想“這么難的題目，或許屬于偏難、偏怪一類”，于是就直接對(duì)照答案。經(jīng)常這樣草率不負(fù)責(zé)任地復(fù)習(xí)，讓他惶惶不可終日。

解惑進(jìn)行時(shí)

俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！备呷龔?fù)習(xí)時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)像梁岳這樣，在復(fù)習(xí)時(shí)充滿了迷茫，他們不知道復(fù)習(xí)的深淺，也不知道復(fù)習(xí)該以什么為綱，究其原因是他們對(duì)高考有多難、高考考什么并不了解，也不知該如何了解。

事實(shí)上，想解決這一問(wèn)題，只要把握好《考試說(shuō)明》就足夠了?？墒窃跉v年的高考復(fù)習(xí)中，有相當(dāng)多的同學(xué)對(duì)《考試說(shuō)明》不夠重視，有的只是簡(jiǎn)單翻過(guò)，有的將其棄之一旁，還有的將《考試說(shuō)明》折成了紙飛機(jī)以供娛樂(lè)。在這些同學(xué)看來(lái)《考試說(shuō)明》不能吸引人眼球的原因在于：

1.外表太過(guò)普通

《考試說(shuō)明》并沒(méi)有其他參考書(shū)那樣有漂亮的包裝，印刷也很樸素，在視覺(jué)上就不能吸引人的眼球，何況同學(xué)們需要做的作業(yè)習(xí)題那么多，有誰(shuí)還愿意在緊張的學(xué)習(xí)之余看如此枯燥的《考試說(shuō)明》呢？

2.內(nèi)容過(guò)于枯燥

不少同學(xué)認(rèn)為《考試說(shuō)明》上并沒(méi)有太多實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，只是單純地將各科知識(shí)點(diǎn)羅列其中，像這樣的知識(shí)點(diǎn)羅列在其他參考書(shū)上也有，并且有的參考書(shū)還給出了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)解析和知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，更便于理解和記憶，參考書(shū)后面的習(xí)題還利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，因此如果各學(xué)科已經(jīng)有了涵蓋知識(shí)點(diǎn)的參考書(shū)，《考試說(shuō)明》便顯得可有可無(wú)。

3.老師指導(dǎo)不利

雖然學(xué)校老師也強(qiáng)調(diào)了要利用好《考試說(shuō)明》，卻往往流于形式，班上真正用《考試說(shuō)明》幫助復(fù)習(xí)的同學(xué)沒(méi)有幾個(gè)。

同學(xué)們之所以對(duì)《考試說(shuō)明》如此不珍惜、不重視，最主要的原因在于沒(méi)有了解到《考試說(shuō)明》的重要性，那么《考試說(shuō)明》又能給我們帶來(lái)哪些啟示呢？

1.揭示高考的命題范圍

《考試說(shuō)明》之所以有著舉足輕重的地位，主要在于它的編者正是高考各學(xué)科命題組的老師們。一般來(lái)說(shuō)，《考試說(shuō)明》每年3月份下發(fā)，其目的就是為了起到安民告示的作用，高考會(huì)在《考試說(shuō)明》限定的范圍內(nèi)出題，因此只要按照這本書(shū)上列出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，就不用擔(dān)心復(fù)習(xí)會(huì)“跑偏”。由此看來(lái)，《考試說(shuō)明》雖然看上去“平凡”，其權(quán)威性卻超過(guò)了其他任何復(fù)習(xí)資料。

2.揭示高考的難易程度

“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，相信每個(gè)人對(duì)高考難易程度的認(rèn)知也是有所不同的。對(duì)高三的同學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)對(duì)于“高考有多難”這一概念模糊不清，有的同學(xué)認(rèn)為“反正大家都要參加高考，我難別人也難”，也有的同學(xué)認(rèn)為“高考就是人生路上的一道坎兒，只有好好把握，才能成功跨越”。以上都是同學(xué)們對(duì)高考的感性認(rèn)知，那么高考的難度是否也可以被量化呢？

《考試說(shuō)明》就對(duì)這一問(wèn)題給出了解答，指出高考試題的難易程度一般會(huì)遵循難題∶中檔題∶容易題介于2∶6∶2到2∶5∶3之間。這也就意味著，高考試卷中，中低檔試題的比例占了全卷的80%。目前，全國(guó)絕大部分地區(qū)的高考總分為750分，如果以這一分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算，750分×80%=600分。在很多地區(qū)，能考到600分就能夠上很好的一類本科大學(xué)?？墒?，在每年的高考中真正能考到600分的同學(xué)卻少之又少，究其原因，除了基礎(chǔ)知識(shí)有漏洞之外，粗心、馬虎以及應(yīng)試策略不佳都是影響考場(chǎng)得分的幾大“殺手”。

即便如此，我們也可以通過(guò)“中低檔試題占全卷的80%”這一規(guī)律，樹(shù)立迎戰(zhàn)高考的信心，同時(shí)，有效避免陷入專攻難題、偏題、怪題的旋渦之中。

3.揭示今年的高考命題趨勢(shì)

每年的《考試說(shuō)明》都會(huì)在上一年的基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)，而正是這些調(diào)整向我們暗示了今年高考的命題趨勢(shì)和考核內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)歷年高考并不能進(jìn)行宏觀把握，因此這一環(huán)節(jié)一般由學(xué)校老師來(lái)進(jìn)行操作，并在復(fù)習(xí)中給予相應(yīng)指導(dǎo)?？忌梢酝ㄟ^(guò)老師的講授，或是當(dāng)?shù)孛襟w的報(bào)道，較為詳盡地了解到本年度《考試說(shuō)明》所揭示的高考新動(dòng)態(tài)。

4.通過(guò)參考樣題認(rèn)識(shí)高考真題

《考試說(shuō)明》上的參考樣題并不多，有一些也并不難，不少同學(xué)都不屑于做如此簡(jiǎn)單的題目，對(duì)題目后面給出的答案要點(diǎn)更是不放在眼里。事實(shí)上，這些樣題幾乎每一道都標(biāo)注了難易程度，利用得好的話可以給復(fù)習(xí)帶來(lái)很大啟示。這些樣題不僅可以讓我們根據(jù)題目列出的難易程度，有效避免把時(shí)間浪費(fèi)在一些偏題、難題、怪題上，其參考答案也利于我們了解如何用學(xué)科語(yǔ)言和學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題。

5.“通性通法”勝過(guò)“一題多解”

為了開(kāi)闊同學(xué)們的答題思路，很多老師都會(huì)給出“一題多解”。往往有些同學(xué)，因只聽(tīng)明白了其中的兩種思路，沒(méi)聽(tīng)懂第三種思路而抓耳撓腮。事實(shí)上，《考試說(shuō)明》中明確強(qiáng)調(diào)高考要“突出考查通性通法，淡化特殊技巧”，因此考生在遇到老師給出“一題多解”的題目時(shí)，首先要掌握最“常規(guī)”的解法，這種解法因?yàn)橛狭舜蠖鄶?shù)學(xué)生的解題思維，因此往往會(huì)被老師安排在第一個(gè)解法講解，由于是“最常規(guī)”的，所以只要按部就班地做題，出錯(cuò)率便能大大降低。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們可再掌握其他“巧解”的方法，需要注意的是，“巧解”的方法一般只對(duì)某類題目適用，倘若試題中某個(gè)條件改變，不能使用“巧解”方法的時(shí)候，還需要考生回歸到常規(guī)方法解題。

6.《考試說(shuō)明》不能被其他參考書(shū)取代

不少同學(xué)反映那些有著詳盡知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的參考書(shū)對(duì)于知識(shí)構(gòu)架有著很好的引導(dǎo)作用，因此他們就索性通過(guò)此類圖書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，替代了《考試說(shuō)明》。但是通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)，此類參考書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)列得并不全面，很多《考試說(shuō)明》上有的內(nèi)容，參考書(shū)上并沒(méi)有。這主要是由于《考試說(shuō)明》一般會(huì)在每年的三月初發(fā)布，而教輔類圖書(shū)因有其最佳銷售時(shí)機(jī)，所以在內(nèi)容上并不能與《考試說(shuō)明》完全吻合。建議同學(xué)們，可以將這類有著知識(shí)脈絡(luò)講解的參考書(shū)當(dāng)成復(fù)習(xí)的一種方向或者模式，而真正的查漏補(bǔ)缺還要回歸到《考試說(shuō)明》上來(lái)。

成長(zhǎng)小貼士

《考試說(shuō)明》對(duì)我們的復(fù)習(xí)備考有很重要的指導(dǎo)意義，那么在高三的不同階段，我們?cè)撊绾问褂谩犊荚囌f(shuō)明》，使其發(fā)揮出最大作用呢？

一輪復(fù)習(xí)階段——略讀

此時(shí)，《考試說(shuō)明》還沒(méi)下發(fā)到同學(xué)們手中，可以向上一屆的高三學(xué)生借閱。由于相鄰兩年的《考試說(shuō)明》相差不會(huì)太大，因此這一遍閱讀，通過(guò)對(duì)目錄大致瀏覽，可以了解高考要考查哪些基本概念、基本內(nèi)容、基本原理和結(jié)構(gòu)體系。

二輪復(fù)習(xí)階段——精讀

二輪復(fù)習(xí)一般從寒假后開(kāi)始，此時(shí)本年度的《考試說(shuō)明》也會(huì)下發(fā)。這一遍的閱讀，主要講求一個(gè)“細(xì)”字，要逐章逐節(jié)、逐字逐句地閱讀。這樣就能徹底明確高考的考試內(nèi)容和難度要求，建議大家在閱讀時(shí)回歸課本，將要求掌握的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與課本上的一一對(duì)應(yīng)，落實(shí)到位。這一遍，最需要避免的就是跳讀，或是遇到爛熟于心的內(nèi)容就放過(guò)，不再“回歸課本”。這樣做很容易造成知識(shí)上的盲區(qū)，因沒(méi)有對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行“地毯式掃蕩”而留下隱患。

最后沖刺階段——排查漏洞

這個(gè)階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，考生經(jīng)過(guò)了前面兩輪的復(fù)習(xí)，已經(jīng)對(duì)各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)有了大致了解，在進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)時(shí)，可以對(duì)照《考試說(shuō)明》上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶，遇到模糊或不確定的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要在課本上及時(shí)予以落實(shí)。