高三的困惑

高三生梁岳在復習時總感到心里特別沒底，除了在學校跟著老師復習之外，很多時候他都會感到迷茫。比如，他不知道復習該抓深度還是抓廣度，單純看課本的話，總覺得看得太淺，不能囊括所有可能出到的題型，可是做題的話，他又不知道做多難的題合適。于是他獨自復習時往往會出現(xiàn)這樣的情況：課本翻兩頁就看不下去了，認為自己已經基本掌握了書上的內容，再看就是浪費時間；做題時他也蒙混過關，遇到簡單題就會想“這么簡單的題應該不會考”，于是草草做完，遇到做不出的難題他又想“這么難的題目，或許屬于偏難、偏怪一類”，于是就直接對照答案。經常這樣草率不負責任地復習，讓他惶惶不可終日。

解惑進行時

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”高三復習時，很多同學都會像梁岳這樣，在復習時充滿了迷茫，他們不知道復習的深淺，也不知道復習該以什么為綱，究其原因是他們對高考有多難、高考考什么并不了解，也不知該如何了解。

事實上，想解決這一問題，只要把握好《考試說明》就足夠了?？墒窃跉v年的高考復習中，有相當多的同學對《考試說明》不夠重視，有的只是簡單翻過，有的將其棄之一旁，還有的將《考試說明》折成了紙飛機以供娛樂。在這些同學看來《考試說明》不能吸引人眼球的原因在于：

1.外表太過普通

《考試說明》并沒有其他參考書那樣有漂亮的包裝，印刷也很樸素，在視覺上就不能吸引人的眼球，何況同學們需要做的作業(yè)習題那么多，有誰還愿意在緊張的學習之余看如此枯燥的《考試說明》呢？

2.內容過于枯燥

不少同學認為《考試說明》上并沒有太多實質的內容，只是單純地將各科知識點羅列其中，像這樣的知識點羅列在其他參考書上也有，并且有的參考書還給出了對知識點的詳細解析和知識結構框架，更便于理解和記憶，參考書后面的習題還利于對知識點的復習和鞏固，因此如果各學科已經有了涵蓋知識點的參考書，《考試說明》便顯得可有可無。

3.老師指導不利

雖然學校老師也強調了要利用好《考試說明》，卻往往流于形式，班上真正用《考試說明》幫助復習的同學沒有幾個。

同學們之所以對《考試說明》如此不珍惜、不重視，最主要的原因在于沒有了解到《考試說明》的重要性，那么《考試說明》又能給我們帶來哪些啟示呢？

1.揭示高考的命題范圍

《考試說明》之所以有著舉足輕重的地位，主要在于它的編者正是高考各學科命題組的老師們。一般來說，《考試說明》每年3月份下發(fā)，其目的就是為了起到安民告示的作用，高考會在《考試說明》限定的范圍內出題，因此只要按照這本書上列出的知識點進行復習，就不用擔心復習會“跑偏”。由此看來，《考試說明》雖然看上去“平凡”，其權威性卻超過了其他任何復習資料。

2.揭示高考的難易程度

“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，相信每個人對高考難易程度的認知也是有所不同的。對高三的同學來說，絕大多數(shù)對于“高考有多難”這一概念模糊不清，有的同學認為“反正大家都要參加高考，我難別人也難”，也有的同學認為“高考就是人生路上的一道坎兒，只有好好把握，才能成功跨越”。以上都是同學們對高考的感性認知，那么高考的難度是否也可以被量化呢？

《考試說明》就對這一問題給出了解答，指出高考試題的難易程度一般會遵循難題∶中檔題∶容易題介于2∶6∶2到2∶5∶3之間。這也就意味著，高考試卷中，中低檔試題的比例占了全卷的80%。目前，全國絕大部分地區(qū)的高考總分為750分，如果以這一分數(shù)來計算，750分×80%=600分。在很多地區(qū)，能考到600分就能夠上很好的一類本科大學?？墒?，在每年的高考中真正能考到600分的同學卻少之又少，究其原因，除了基礎知識有漏洞之外，粗心、馬虎以及應試策略不佳都是影響考場得分的幾大“殺手”。

即便如此，我們也可以通過“中低檔試題占全卷的80%”這一規(guī)律，樹立迎戰(zhàn)高考的信心，同時，有效避免陷入專攻難題、偏題、怪題的旋渦之中。

3.揭示今年的高考命題趨勢

每年的《考試說明》都會在上一年的基礎上進行微調，而正是這些調整向我們暗示了今年高考的命題趨勢和考核內容。由于學生對歷年高考并不能進行宏觀把握，因此這一環(huán)節(jié)一般由學校老師來進行操作，并在復習中給予相應指導。考生可以通過老師的講授，或是當?shù)孛襟w的報道，較為詳盡地了解到本年度《考試說明》所揭示的高考新動態(tài)。

4.通過參考樣題認識高考真題

《考試說明》上的參考樣題并不多，有一些也并不難，不少同學都不屑于做如此簡單的題目，對題目后面給出的答案要點更是不放在眼里。事實上，這些樣題幾乎每一道都標注了難易程度，利用得好的話可以給復習帶來很大啟示。這些樣題不僅可以讓我們根據題目列出的難易程度，有效避免把時間浪費在一些偏題、難題、怪題上，其參考答案也利于我們了解如何用學科語言和學科術語規(guī)范答題。

5.“通性通法”勝過“一題多解”

為了開闊同學們的答題思路，很多老師都會給出“一題多解”。往往有些同學，因只聽明白了其中的兩種思路，沒聽懂第三種思路而抓耳撓腮。事實上，《考試說明》中明確強調高考要“突出考查通性通法，淡化特殊技巧”，因此考生在遇到老師給出“一題多解”的題目時，首先要掌握最“常規(guī)”的解法，這種解法因為迎合了大多數(shù)學生的解題思維，因此往往會被老師安排在第一個解法講解，由于是“最常規(guī)”的，所以只要按部就班地做題，出錯率便能大大降低。在此基礎上，同學們可再掌握其他“巧解”的方法，需要注意的是，“巧解”的方法一般只對某類題目適用，倘若試題中某個條件改變，不能使用“巧解”方法的時候，還需要考生回歸到常規(guī)方法解題。

6.《考試說明》不能被其他參考書取代

不少同學反映那些有著詳盡知識結構體系的參考書對于知識構架有著很好的引導作用，因此他們就索性通過此類圖書上的知識點進行查漏補缺，替代了《考試說明》。但是通過比較我們發(fā)現(xiàn)，此類參考書上的知識點列得并不全面，很多《考試說明》上有的內容，參考書上并沒有。這主要是由于《考試說明》一般會在每年的三月初發(fā)布，而教輔類圖書因有其最佳銷售時機，所以在內容上并不能與《考試說明》完全吻合。建議同學們，可以將這類有著知識脈絡講解的參考書當成復習的一種方向或者模式，而真正的查漏補缺還要回歸到《考試說明》上來。

成長小貼士

《考試說明》對我們的復習備考有很重要的指導意義，那么在高三的不同階段，我們該如何使用《考試說明》，使其發(fā)揮出最大作用呢？

一輪復習階段——略讀

此時，《考試說明》還沒下發(fā)到同學們手中，可以向上一屆的高三學生借閱。由于相鄰兩年的《考試說明》相差不會太大，因此這一遍閱讀，通過對目錄大致瀏覽，可以了解高考要考查哪些基本概念、基本內容、基本原理和結構體系。

二輪復習階段——精讀

二輪復習一般從寒假后開始，此時本年度的《考試說明》也會下發(fā)。這一遍的閱讀，主要講求一個“細”字，要逐章逐節(jié)、逐字逐句地閱讀。這樣就能徹底明確高考的考試內容和難度要求，建議大家在閱讀時回歸課本，將要求掌握的各個知識點與課本上的一一對應，落實到位。這一遍，最需要避免的就是跳讀，或是遇到爛熟于心的內容就放過，不再“回歸課本”。這樣做很容易造成知識上的盲區(qū)，因沒有對所有知識進行“地毯式掃蕩”而留下隱患。

最后沖刺階段——排查漏洞

這個階段，時間緊，任務重，考生經過了前面兩輪的復習，已經對各學科的知識點有了大致了解，在進一步查漏補缺、夯實基礎時，可以對照《考試說明》上的知識點進行回憶，遇到模糊或不確定的知識點時，一定要在課本上及時予以落實。