應(yīng)試教育是要把書本知識學(xué)好，增加閱讀量也不是壞事，對孩子積累知識，開闊眼界有好處，不是閑書，家長應(yīng)積極支持，給以肯定。

現(xiàn)在考試的內(nèi)容，也不局限在死讀書的范圍上，有許多是靈活運(yùn)用的試題。家長要轉(zhuǎn)變要求孩子死讀書的觀念，給孩子讀書的自由，不要隨便批評孩子，應(yīng)多贊美孩子，多給孩子鼓勵(lì)，能增強(qiáng)孩子的自信心，對達(dá)成家長望子成龍的愿望有幫助。

本章解讀3

怎樣培養(yǎng)孩子的理解能力

有一年高考完，有些考生在談?wù)摽荚噧?nèi)容時(shí)說，這次考試太難了，不要說答得對不對，有些試題根本看不懂，不知道怎樣答題。可分?jǐn)?shù)下來后，考高分的人卻比往年還要多。

為什么有的人分?jǐn)?shù)很高，有的人看不懂試題呢？區(qū)別在于理解能力。

分?jǐn)?shù)上的“兩極分化”，說明了考試題正在向“能力”過度，甩掉死讀書的考試內(nèi)容是遲早的事，這就要求孩子在學(xué)習(xí)知識時(shí)，不能只往腦袋里面裝，要真正理解知識的內(nèi)涵，把所學(xué)化為自己的知識，并能夠靈活運(yùn)用。

這給那些圍著應(yīng)試教育指揮棒轉(zhuǎn)的家長們敲響了警鐘，告訴家長，孩子死讀書已經(jīng)不能適應(yīng)考試的需要了，提高孩子的理解能力才是最重要的。

理解，指的是對事物的了解能力。理解能力差，不僅會(huì)影響考試成績，在生活和今后的工作中都會(huì)遇到麻煩。

每個(gè)人學(xué)習(xí)任何知識，都需要理解能力。理解能力，是人抽象邏輯思維范疇內(nèi)的認(rèn)識能力，在心理學(xué)上屬于理性認(rèn)識。理解、判斷、推理能力都是可以逐漸培養(yǎng)的，不是一成不變的。在學(xué)習(xí)中有意識地訓(xùn)練，有意識地創(chuàng)造條件都可以不斷提高自己的理解能力。

家長認(rèn)識到這一點(diǎn)，可以從小有意識地培養(yǎng)孩子的理解能力，要求孩子把所學(xué)的知識融會(huì)貫通地運(yùn)用，舉一反三地?cái)U(kuò)大知識范圍，讓孩子養(yǎng)成理解所學(xué)知識的好習(xí)慣。

從《說文解字》的字面上看“理解”二字，我們首先拆分“理”字，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的，由兩個(gè)字組成，一邊是“王”，一邊是“里”，“王”我們理解為一個(gè)人，“里”就是要進(jìn)入，好多學(xué)生很用心地學(xué)習(xí)，可學(xué)習(xí)成績就是不提高，原因是不知道怎么進(jìn)入到知識的“里”面去。

走不進(jìn)去，所學(xué)的知識就沒有真正的理解，到用的時(shí)候，就不知道該怎么用，所以，學(xué)習(xí)成績提高不了。

有的學(xué)生冒蒙兒走進(jìn)去，也找不到條理，理不清頭緒，在知識的城堡里“瞎撞”，用這樣的方法學(xué)習(xí)，成功的幾率自然不高。

這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度像和尚敲鐘一樣，過一天是一天，只是形式上完成任務(wù)，沒有真正走進(jìn)知識的“里”，期望提高學(xué)習(xí)成績是不可能的。要想進(jìn)入知識的“里”，就要找到打開知識大門的鑰匙。

每個(gè)學(xué)科都有不同的特點(diǎn)，要想走進(jìn)去，就要根據(jù)各科不同的特點(diǎn)，在同類知識中進(jìn)行“對比”、“分析”，找出同類知識中的相同和不同，然后分析。

“對比”，是在同類的知識中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要有可以比的知識。有的孩子理解能力差，老師說要對比，他把不同類的知識拿過來比，這是錯(cuò)的。

不管是課內(nèi)學(xué)習(xí)，還是課外學(xué)習(xí)，不管學(xué)習(xí)什么知識，都要在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，就在腦海里為要學(xué)的知識找到同類，就是已存在頭腦中的舊知識，把“新”知識與“舊”知識進(jìn)行對比。

在我們所學(xué)的所有知識中，把它們分門歸納，無非是三種類型，即文字、符號、圖形。對于文字類的知識，我們生活中到處都是，隨處都可以學(xué)習(xí)，只是需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，還要善于觀察的細(xì)心。

符號和圖形類的知識，理科學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)生要有自己的學(xué)習(xí)方法，但不管哪一種學(xué)習(xí)方法，都是要找到學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，深入到知識的“里”，才能真正理解知識點(diǎn)。

就拿數(shù)學(xué)中的幾何圖形來說吧。首先我們要找到基本圖形，就是三角形，然后“拆解”三角形，就找到了邊和角。

進(jìn)入到知識里以后，就要努力找到重要的知識點(diǎn)。俗話說“擒賊先擒王”，學(xué)習(xí)知識也是這樣，要想把知識學(xué)好，就要先找到知識的重點(diǎn)，沒重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，腦子里會(huì)一團(tuán)糟，理不清頭緒，走不進(jìn)去，也出不來。

要想找到知識重點(diǎn)，還是要在知識中對比，對比后，就可以發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)到底藏在哪里。找到了，還要思考怎樣順利地掌握重點(diǎn)，通過那條路走到重點(diǎn)的身邊。

這需要周密的規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃沒有統(tǒng)一的模式，要根據(jù)每個(gè)人的具體情況而定。有的學(xué)生平時(shí)邏輯性、條理性強(qiáng)，抓知識點(diǎn)準(zhǔn)；有的學(xué)生條理性和邏輯性差一點(diǎn)兒，這都會(huì)影響到達(dá)目的的速度，都會(huì)影響到掌握知識的能力。

有的孩子可能是各個(gè)突破，占領(lǐng)堡壘；有的是過關(guān)斬將，順利無阻，這都要看你選擇什么方法了。方法對了，對知識的掌握，就會(huì)由朦朧逐漸清晰；方法錯(cuò)了，或者根本不講究方法，掌握知識就會(huì)模模糊糊，一知半解，達(dá)不到真正的理解。

學(xué)到手，拿得起，放得下的知識，一定是自己已經(jīng)理解的知識，絕不會(huì)是自己還沒弄明白，自己還沒理解的知識。

不同的學(xué)科，有不同的“對比”、“分析”的方法，進(jìn)入知識“里”的方法也是不一樣的，我們剛才講的是圖形，如果是符號，想要進(jìn)入到知識“里”的方法更強(qiáng)調(diào)“等關(guān)系和不等關(guān)系”。　

說了這么多關(guān)于“理解”的內(nèi)容，其實(shí)講的都是“理”，在知識的學(xué)習(xí)過程中，怎樣掌握“理”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這階段的學(xué)習(xí)還達(dá)不到“解”。

有意識地訓(xùn)練自己的理解能力，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要調(diào)整自己的思維條理性，找準(zhǔn)方向。

理科和文科的知識各不相同，掌握知識的方法需要你自己有目標(biāo)地去探索。相同的是，每個(gè)學(xué)科的知識，都可以運(yùn)用上面所說的“對比”、“分析”、“拆解”的方法，挖掘知識的重點(diǎn)，攻克知識的堡壘。

做到以上所說的，需要孩子的悟性，悟性高，進(jìn)入知識“里”就快，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。有一點(diǎn)是肯定的，理解能力高，記憶力會(huì)自然提高，這就是水漲船高的道理。