第一節(jié)整體理解教育，整體把握課程，整體推進(jìn)改革

一、引子——從三點(diǎn)困惑談起l教學(xué)上的困惑北京豐臺(tái)二中經(jīng)過(guò)最近十幾年的快速發(fā)展，現(xiàn)在的中高考成績(jī)?cè)谪S臺(tái)區(qū)是名列前茅的。但是，二中人都明白，這個(gè)成績(jī)是靠學(xué)校上下勤勤懇懇、任勞任怨、早來(lái)晚走、加班加點(diǎn)、嚴(yán)格管理，掙得并保住的。這樣一種方式能否確保學(xué)校持續(xù)發(fā)展下去呢？這是我們長(zhǎng)久以來(lái)的一個(gè)心結(jié)，現(xiàn)在已經(jīng)到了必須要尋求改變和突破的地步了。

教育上的困惑我們整個(gè)學(xué)校的工作圍繞著教學(xué)展開(kāi)，所有的教職員工都在把知識(shí)當(dāng)作稻草一樣一把一把往學(xué)生腦海中填充，而很少考慮知識(shí)的上位和下位的問(wèn)題。打個(gè)比方說(shuō)，當(dāng)一個(gè)農(nóng)夫要將自己收獲的糧食放進(jìn)糧倉(cāng)的時(shí)候，他會(huì)充分考慮糧倉(cāng)的質(zhì)地，是陶質(zhì)的、術(shù)質(zhì)的，還是磚瓦的，耐熱程度、抗潮程度如何等。而教師在填充知識(shí)的時(shí)候，是否對(duì)學(xué)生的心靈世界、成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格品質(zhì)等有所考慮呢？

是否先對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了多元?dú)w因分析，然后再有針對(duì)性地實(shí)施教育教學(xué)的活動(dòng)呢？我們填充的知識(shí)——“稻草”，到底對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有什么樣的影響呢'事　　實(shí)上有很多問(wèn)題我們老師并不了解。如果深層次地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在想“學(xué)習(xí)到底為什么”、“生活有什么意義”、“生命有什么意義”等等問(wèn)題。我們必須直面這些問(wèn)題，直面學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。長(zhǎng)期以來(lái)，我們整卟學(xué)校在實(shí)施“教育”時(shí)是“中段在燃燒”——把關(guān)注的焦點(diǎn)放在填充知識(shí)、填充“稻草”上，而忽略了“孩子的心靈世界”和“生命存在的意義”這兩個(gè)不容回避的根本性問(wèn)題。

3管理上的困惑多年來(lái)，“干人一面”、“千校一面”深受詬病，“特色創(chuàng)建”風(fēng)起云涌，大受追捧。

殊—知，當(dāng)一所學(xué)校對(duì)教育的理解還是支離破碎的時(shí)候，就一味抓住某一個(gè)點(diǎn)下大力氣搞“特色”，那么這“特色”就只能是在一條“偏道”上漸行漸遠(yuǎn)。我們意識(shí)到，在教育基礎(chǔ)仍然非常薄弱的今天，首先需要對(duì)教育有一個(gè)整體的全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上整體推進(jìn)學(xué)校工作，在這樣的管理思路下和工作過(guò)程中可能才談得到特色創(chuàng)建。所謂的“特色創(chuàng)建”，也許就是努力行走在一條“正確”的道路上！

這三點(diǎn)困惑其實(shí)早巳存在，只不過(guò)隨著學(xué)校的發(fā)展表現(xiàn)得愈發(fā)突出，特別地，當(dāng)高中新課程改革以自上而F的行政方式推進(jìn)和實(shí)施時(shí)，“困惑”根本就是一個(gè)繞不過(guò)去的坎兒。我們通常說(shuō)課程改革是一個(gè)機(jī)會(huì)，到底是一個(gè)什么樣的機(jī)會(huì)呢。

在我們看來(lái)，課程改革是一個(gè)進(jìn)一步堅(jiān)定以人為本的教育信念的機(jī)會(huì)，是_A凝聚足夠的勇氣和智慧去直面“困惑”并尋求以最根本的方式解決“困惑”的機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，課程改革面臨的“困惑”都足歷史的積淀，課程改革根本沒(méi)有給我們?cè)黾邮裁础袄Щ蟆?，所謂“新的困惑”都是表面的、形式上的、非本質(zhì)的。只要我們想把課程改革做真做實(shí)，就必須首先解決這些“困惑”，否則無(wú)疑是緣木求魚(yú)。要想真正的解決這三個(gè)困惑，首先就必須從宏觀上對(duì)教育有一個(gè)整體的理解，進(jìn)而結(jié)合學(xué)校課程文化建設(shè)，從中觀層面對(duì)學(xué)校的課程柴構(gòu)和實(shí)施有一個(gè)整體的把握，最后再?gòu)奈⒂^層面來(lái)整體推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利實(shí)施。一項(xiàng)真正有效的教育改革必須表現(xiàn)為“彈翟為載體使學(xué)生獲得了真正有效的發(fā)展。所以，我校將“整體理解教育，整體把握課程，整體推進(jìn)改革”確定為實(shí)施和推進(jìn)新課程改革的基本戰(zhàn)略。

二、整體理解教育“整體理解教育”的邏輯鏈為：站在教學(xué)的層面看課程，站在教育的層面看教學(xué)，站在哲學(xué)的層面看教育，由此形成一個(gè)完整的教育生命鏈：