如表1 1所示：我校面臨的發(fā)展機(jī)遇較多，劣勢(shì)也不少，所以我們最終選擇丁由機(jī)遇和劣勢(shì)共同確定的第二象限的扭轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略作為我們的發(fā)展戰(zhàn)略，即扭轉(zhuǎn)過去過分注重分?jǐn)?shù)、過分注重中高考成績(jī)的戰(zhàn)略定向。那么，我們的發(fā)展到底該轉(zhuǎn)向何方呢？我校最終選擇的戰(zhàn)略方針是“提高教育伙伴的滿意度”。這就要求我們必須明確學(xué)校的使命、核心價(jià)值觀和愿景。

二、認(rèn)識(shí)學(xué)校核心價(jià)值觀理清學(xué)校核心價(jià)值觀與學(xué)校使命、愿景之間的邏輯關(guān)系，形成立體的、富有生命力的學(xué)校核心價(jià)值觀。

學(xué)校核心價(jià)值觀不是抽象的、平面的。學(xué)校核心價(jià)值觀的“上位”是學(xué)校使命，“下位”是學(xué)校愿景，只有理清了與學(xué)校使命和愿景的內(nèi)在邏輯關(guān)系的核心價(jià)值觀，才可能是立體的、鮮活的、富有生命力的。

（一）使命：為了師生可持續(xù)發(fā)展的幸福使命是一所學(xué)校存在的理由。如果我們沒有搞清楚“我們的學(xué)校為何要存在”，就盲目地確定學(xué)校的核心價(jià)值觀，是沒有任何意義的。使命就像是燈塔，不僅幫助學(xué)校明確航向，而且為團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人照亮前進(jìn)的方向。所以，…所學(xué)校的使命應(yīng)該是長期保持不變的，50年，甚至100年或更長。

我們的學(xué)校為何要存在呢？我們認(rèn)為，教育歸根結(jié)底是為了人的全面、協(xié)調(diào)與可持續(xù)的發(fā)展，并幫肋學(xué)習(xí)者在發(fā)展的過程中感受到成長的快樂與幸福，體驗(yàn)到生命的價(jià)值與意義。我們最后確定的學(xué)校使命為：為了師生可持續(xù)發(fā)展的幸福。這里的關(guān)鍵詞有3個(gè)：師生，可持續(xù)，幸福。沒沒有學(xué)校，沒有幸福的教師就不可能有幸福的學(xué)生，所以，我們的使命關(guān)注的是“師生”而不僅僅是“學(xué)生”。鑒于教師職業(yè)的特殊性，教師的幸福應(yīng)該以學(xué)生的幸福為衡量標(biāo)準(zhǔn)。之所以關(guān)注“可持續(xù)”，主要是為了避免從—個(gè)極端走向另一個(gè)極端。真正的幸福應(yīng)既關(guān)注當(dāng)下又關(guān)注未來，是可持續(xù)的。幸福源于心靈的和諧，而達(dá)到心靈的和諧要靠“仁”、　　“識(shí)”、“知”3個(gè)方面能力的持續(xù)發(fā)展和提升?！叭省笔菍?duì)他人的關(guān)愛，“識(shí)”是對(duì)自然法則的認(rèn)知和識(shí)別，“知”是自知和自省。

有了使命，我們自然就會(huì)追問：什么樣的原則和信念才可以達(dá)成使命呢'因此，我們需要進(jìn)一步提煉和明確學(xué)校的核心價(jià)值觀。

（二）核心價(jià)值觀：尊重、責(zé)任、創(chuàng)新有了使命，只是點(diǎn)亮了一盞燈，但腳下的路還需要我們一步一步地往前走。在前行的過程中，我們應(yīng)該遵循什么樣的核心價(jià)值觀呢？它跟學(xué)校的傳統(tǒng)和SWOT分析結(jié)果之間又是一種什么樣的關(guān)系呢’

首先，學(xué)校核心價(jià)值觀是學(xué)校精神文化的核心組成部分，必須與學(xué)校使命保持一致。我校的使命是：為了師生可持續(xù)發(fā)展的幸福。那么，什么樣的原則和信念才可以達(dá)成這樣的使命昵？在核心團(tuán)隊(duì)的討論會(huì)上，大家熱烈地交流著各自的想法。

有人提出原有的校訓(xùn)——理想，科學(xué)，勤奮，友愛；有人提出原有的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：

人品端方，行為得體，身心健康，學(xué)業(yè)優(yōu)良，特長突出；還有人提出：感恩，關(guān)愛，自由，公正，平等。但是，不管是校訓(xùn)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，還是其他種種，它們跟學(xué)校使命之間到底是一種什么關(guān)系呢？如何理清和闡釋它們之間的內(nèi)在邏輯呢？最終，我們得到這樣一個(gè)邏輯鏈條：學(xué)校使命關(guān)注的是人的幸福，～個(gè)心靈和諧的人才是真正幸福的，而達(dá)到心靈的和諧要靠“仁”、“識(shí)”、“知”3個(gè)方面能力的持續(xù)發(fā)展和提升。關(guān)愛他人，就必須尊重他人，勇于承擔(dān)對(duì)他人的責(zé)任；認(rèn)知自然，就必須尊重自然，承擔(dān)愛惜、保護(hù)自然的責(zé)任；自知和自省就必須懂得尊重自己，明確自己對(duì)人類社會(huì)的責(zé)任，并在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上完成對(duì)自我的不斷超越。這樣，以“尊重，責(zé)任，創(chuàng)新”為核心詞的核心價(jià)值觀就呼之欲出了。

其次，學(xué)校價(jià)值觀是基于學(xué)校SWOT分析的結(jié)果，與學(xué)校傳統(tǒng)關(guān)系密切。我校于1962年建校，是一所極為普通的學(xué)校。在世紀(jì)之交時(shí)，二中成為豐臺(tái)區(qū)示范校；2005年，獲得北京市級(jí)示范校的稱號(hào)。從一所默默無聞的普通學(xué)校成為一所區(qū)級(jí)　　‘示范學(xué)校，再突變?yōu)橐凰屑?jí)示范學(xué)校，簡(jiǎn)直就是“連升三級(jí)”。根據(jù)SWOT分析j結(jié)果，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，這樣快速發(fā)展的學(xué)校存在著潛在的“危險(xiǎn)”，極有可能出現(xiàn)以下兩種極端情形：一是由于不斷地發(fā)展，師生不斷地?fù)碛谐删透泻妥院栏校つ繕酚^，從而忽略了底蘊(yùn)不足的短板；二是學(xué)校之所以發(fā)展到今天，靠的是全體師生超常規(guī)t<J拼搏和奮斗，如果過分透支，就會(huì)像那些中途退出比賽的馬拉松運(yùn)動(dòng)員，發(fā)展后勁不足，學(xué)校陷于疲憊、倦怠之中，失去持續(xù)前行的斗志和信念。

在核心團(tuán)隊(duì)的討論會(huì)上，為避免上述“兩個(gè)極端”的出現(xiàn)，在認(rèn)真研究SWOT分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，我們精心梳理，明確問題，把握方向。從教師的層面講：（D要大力弘揚(yáng)和繼承“和諧、拼搏”的優(yōu)良傳統(tǒng)。②要下狠心徹底改變過去不太重視教育科研的局面，努力打造一支“師德高尚+業(yè)務(wù)精湛”的名師隊(duì)伍。不這樣，不足以承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重任。③抓住課改契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

從學(xué)生的層面講：①學(xué)校要向?qū)W生講述二中輝煌的歷史，讓每一個(gè)學(xué)生都為母校的發(fā)展、為自己能夠成為二中的一員而感到驕傲和自豪。②尊重每一個(gè)學(xué)生，/f<以嚴(yán)格管理為由限制學(xué)生自主發(fā)展的空間和權(quán)利。學(xué)校的每一項(xiàng)舉措，都要盡量?jī)A聽學(xué)生的心聲，充分考慮學(xué)生的利益，跟他們反復(fù)溝通、協(xié)商，力爭(zhēng)在最大限度內(nèi)達(dá)成共識(shí)。③對(duì)于學(xué)生提出的真問題，必須下大力氣盡快解決。比如：如果送餐公司送來的營養(yǎng)餐中出現(xiàn)異物（學(xué)校硬件沒有到位，沒有學(xué)生餐廳），學(xué)校就必須無條件退款；如果水果變質(zhì)，學(xué)校就必須要求送餐公司無條件更換……其實(shí)出現(xiàn)問題并不可怕，關(guān)鍵是我們?nèi)w師生有沒有勇氣面對(duì)這些問題，有沒有智慧解決這些問題。而這樣的勇氣和智慧離開了尊重、責(zé)任和創(chuàng)新是根本無從談起的。