（1）孩子適應(yīng)能力差的原因分析

① 惰性神經(jīng)類(lèi)型。有的孩子神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型呈惰性特征，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，因此不適應(yīng)環(huán)境的變化。

② 缺乏必要的心理準(zhǔn)備。孩子往往對(duì)突然變化的情況感到茫然不解，因此而產(chǎn)生不適應(yīng)。

③ 缺乏必要的訓(xùn)練。有的孩子因?yàn)闆](méi)有掌握某種必要的知識(shí)和技術(shù)，如缺少?lài)?yán)格按紀(jì)律行事的習(xí)慣訓(xùn)練，缺少與新同學(xué)、新老師等陌生人相處方法的訓(xùn)練，都會(huì)導(dǎo)致孩子適應(yīng)力偏低。

④ 自理能力和自立能力較差，依賴(lài)心過(guò)重。習(xí)慣于凡事依賴(lài)別人的孩子，到一個(gè)新環(huán)境或換一個(gè)新老師，就易表現(xiàn)出不適應(yīng)。

（2）矯正孩子適應(yīng)力差的方法

① 對(duì)孩子進(jìn)行靈活性訓(xùn)練，以改變其惰性神經(jīng)活動(dòng)習(xí)性。一是進(jìn)行動(dòng)作靈活性訓(xùn)練，加速其操作的靈活性和速度；二是外部活動(dòng)的靈活性訓(xùn)練，如大量的競(jìng)賽性體育或勞動(dòng)。

② 提前讓孩子熟悉將要面臨的新情境，做好知識(shí)上、心理上、習(xí)慣上的準(zhǔn)備。

③ 加強(qiáng)孩子獨(dú)立性、自理性訓(xùn)練，如讓孩子自己去買(mǎi)菜、自己去辦事、自己坐車(chē)去短途旅行等。在注意安全教育的同時(shí)應(yīng)大力加強(qiáng)獨(dú)立生活能力的訓(xùn)練。

4．對(duì)自我為中心孩子教育的對(duì)策

自我為中心是孩子認(rèn)識(shí)事物和處世時(shí)把自我放在第一位的主觀態(tài)度與行為傾向。

（1）孩子以自我為中心的原因分析

① 認(rèn)知水平的限制。低幼兒童的認(rèn)知水平處于直接經(jīng)驗(yàn)階段，因此他們判斷事物只是以自己某種強(qiáng)烈的主觀體驗(yàn)為根據(jù)。

② 自身活動(dòng)范圍的束縛。由于孩子生活范圍狹窄，根本沒(méi)有深入到廣泛的社會(huì)生活中去。所以他不可能很全面客觀地看問(wèn)題。

③ 父母長(zhǎng)期的溺愛(ài)。無(wú)限度地滿足孩子所有需要，致使孩子形成了一種“我的要求別人一定得滿足”的不良習(xí)慣。

（2）矯正孩子自我為中心的方法

① 擴(kuò)大孩子的活動(dòng)種類(lèi)和范圍，增加孩子與別人交往的機(jī)會(huì)，以開(kāi)闊其眼界，從而觀察世界萬(wàn)事萬(wàn)物的客觀性和他人需要情感的合理性。

② 用理智的擺事實(shí)、講道理的方法，讓孩子懂得自己的主觀感受常常帶有極大的片面性，多半與事實(shí)不符。

③ 改變凡事順著孩子的溺愛(ài)習(xí)慣。該批評(píng)則批評(píng)，不該滿足孩子的事無(wú)論怎么鬧也決不滿足。