接下來這個例子可能會讓你們很感興趣。

20世紀60年代至70年代密歇根大學社會研究院的心理學家理查德·尼斯貝特在耶魯開始了他的職業(yè)生涯。通過嚴謹的實驗室試驗，他證實在東亞國家長大的孩子比在西歐國家甚至是北美國家長大的孩子更重視用不同的方式來思考問題。

理查德·尼斯貝特教授和我并不是想證明：所有東亞人、北美人、西歐人都是相似的思維方式。事實上，每個群體之間存在諸多差異。

但是，家庭背景、學校教育，以及個人經歷都促使人類形成截然不同的思維方式，而且理查德·尼斯貝特教授的研究也為這一觀點提供了有力的證據。因此，讓我給你們介紹一下理查德·尼斯貝特教授的這些心理學試驗。

在一個試驗中，他和塔卡·增田給在日本長大的學生和在美國長大的學生展示各種各樣的水下景觀，包括有石頭、水草、水蝸牛和氣泡等有魚游弋的淺水區(qū)以及游弋有相似景觀的深水區(qū)。而且魚是這些景觀的中心。觀察20秒鐘后，這些學生匯報他們記住了些什么。

所有的學生都說觀察到魚，但是60%在亞洲長大的受教育的學生會回答說他們不僅看見了魚，還看見了一些背景如水草、石頭以及氣泡。而在美國長大并受教育的學生很大程度上只會描述很搶眼的魚，遨游于水中那條很大的魚。來自亞洲的學生更偏向去描述他們的背景：對他們而言，這些看起來猶如一個池塘。

我為什么要在今天早上向大家介紹心理學試驗呢？重要目的之一就是要表明本科教育強調你學習的所在——也就是培養(yǎng)你們的批判性思維模式，而不是教會學生課程具體內容。我們旨在教導你們思考的方式而不是思考的內容。

正如耶魯大學教育委員會在多年前的一份報告中提到的一樣，我們希望在這里培養(yǎng)你們如下能力：

持續(xù)對世界保持高度的好奇心，以及能夠提出有趣問題的能力。

能夠持續(xù)運用嚴格的分析方法分析問題，如有必要，運用多種方法進行分析的能力。

能夠做到融會貫通，從不同的角度看問題的能力。

能夠與人協(xié)作構建靠個人力量無法完成的宏偉藍圖的能力。

這些技能遠遠超出我們對批判性思維這一名詞的傳統(tǒng)理解，我們必須銘記于心，大學教育應該超越課程本身的內容，傾向于培養(yǎng)學生敏銳的洞察力。

今天早上我要向你們闡明，不管是課內還是課外，你們都將與有著不同經歷、不同思維模式的同學共處，因此你們很容易學會用新方式思考問題。而且這對雙方來說都是一份極好的禮物。漸漸地你們會發(fā)現(xiàn)，有時面對共同的挑戰(zhàn)，你的同伴們會用不同的方式去迎接，他們的方式可能會讓你覺得難以接受，但是實際上這會引發(fā)你們重新思考、提出疑問，最后改變或是更加確信自己的觀點。

耶魯提供機會讓你們漸漸成長，讓你們不僅學會欣賞不同的思維方式，而且讓你們對個體差異性有更深的認識，你不會再去猜想誰第一眼看起來和你很相像或者是誰第一眼看上去和你基本上沒有共同之處。多樣化的學生群體更有益于本科教育，大家傍晚在休息室進行討論，同室友爭論就如同爭論最美味的餃子是墨西哥式酥皮餃子、波蘭餃子、中國餛飩、意大利式餃子、韓國餃子、薩莫亞三角餃、煎小肉餅、意大利扭奇（餃子）、玉米粉丸子還是三角餛飩一樣令人開懷。而且，多樣化班級會改變每位同學的本科教育經歷，進而培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，因為在這種班級學習的學生置身于富于挑戰(zhàn)的環(huán)境之中。

我希望大家能夠明白，在任何一個團體里面，每個人的思維方式都存在很大差異——這也是為什么墨守成規(guī)在耶魯是很危險的。學習用不同的方式思考，這既沒有約定俗成的方法也沒有必須的環(huán)節(jié)，更沒有規(guī)律可循。

你們選擇就讀耶魯大學都是因為它在世界各個大學中享有盛譽。但是，耶魯大學提供的課堂經歷，以及與擁有不同經歷學生交流的機會，也是你們選擇耶魯的重要原因之一。在此，耶魯讓你們凝聚成一個團體，在這個團體里你們相互信任、分享個性特征、切磋技能和交流思維方式。

2010屆的所有同學們，我相信你們一定會充分享受與同班同學一起奮斗的歷程，而且，我們也陪伴在你們左右，同時，我們也很感激有你們陪伴，我們會盡我們所能讓你們的大學生活更加豐富有趣。

我代表今天上午發(fā)言的所有人，再次熱烈歡迎你們的到來！