華德福學(xué)校一年級(jí)同時(shí)開(kāi)設(shè)兩門外語(yǔ)課，學(xué)習(xí)外語(yǔ)能幫助孩子們理解和尊重另一種文化。德文中，頭叫做“Kopf”，英文中叫做“head”，在意大利文中是“testa”。斯坦納認(rèn)為Kopf是一種圓形的東西，當(dāng)我們說(shuō)Kopf時(shí)，我們表達(dá)了事物的“形狀”，“testa”表達(dá)了頭的作用是建立或確認(rèn)某些事情，“head”在英文中表達(dá)了頭是人體最重要的器官。再比如細(xì)細(xì)體會(huì)arbre（法語(yǔ)，樹(shù)）、Baum（德語(yǔ)，樹(shù)）、tree（英文，樹(shù)），對(duì)于同一棵樹(shù)，在不同的語(yǔ)言中，由于聲音的不同，表達(dá)出樹(shù)的不同品質(zhì)?！癮rbre”有一種飄動(dòng)感，細(xì)枝搖曳，像柳樹(shù)那樣?！癇aum”像是樹(shù)干，有合攏、內(nèi)聚和強(qiáng)壯的感覺(jué)。“tree”則把我們引向很高的地方。特林丒芬森說(shuō)：“從某種意義上講，任何一種語(yǔ)言，都是世界不完整的圖像，只有經(jīng)歷過(guò)許多種語(yǔ)言，我們才能親證到心靈體驗(yàn)的不同方面，以及不同文化的貢獻(xiàn)。就像在盲人摸象的故事中，每位盲人只能摸到象的局部，人們講著不同的語(yǔ)言，也只能感受到事物的某個(gè)方面。”

英國(guó)公立學(xué)校通常到了五年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，由于英語(yǔ)是全球最強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言，一位學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的英國(guó)留學(xué)生告訴我，英國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)用功。而華德福學(xué)校則對(duì)外語(yǔ)格外重視，除了讓孩子及早地感受另一種語(yǔ)言外，還想從小培養(yǎng)孩子對(duì)不同民族文化的尊重。多掌握一種語(yǔ)言，我們就多了一種對(duì)人和事物的理解，有助于各國(guó)人民的交流，有利于世界的和平。

語(yǔ)言是需要體會(huì)的，而不是用頭腦去思考。現(xiàn)今大多數(shù)的人都是用頭腦去思考語(yǔ)言。當(dāng)他們翻譯時(shí)，他們查字典找一個(gè)正確的字。字典中找到“head”是“頭”，人們就以為它們的意思一樣，但其實(shí)并不一樣。每種語(yǔ)言表達(dá)的是事物的一個(gè)意義，它們并不完全相同，只能靠個(gè)人的體會(huì)才能理解不同語(yǔ)言的差異。斯坦納強(qiáng)調(diào)我們?cè)诮掏庹Z(yǔ)時(shí)一定要考慮到這一點(diǎn)。

英語(yǔ)課上，我們還學(xué)習(xí)怎樣做面包。老師先發(fā)給我們每人一張紙，上面寫(xiě)著做面包的配方和步驟，回家查字典看懂。第二天下午，兩人一組在學(xué)院廚房按照配方動(dòng)手做，面包烤熟后，大家一起分享。這樣做可以把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，加深對(duì)英語(yǔ)的體會(huì)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法

華德福教育認(rèn)為，9~10歲之前，孩子的意識(shí)和周圍環(huán)境還沒(méi)有完全分離開(kāi)來(lái)，最好不要給他們講解語(yǔ)法，不要告訴他們什么是名詞、動(dòng)詞、形容詞等，要等他們有了和環(huán)境分離的意識(shí)后，他們才有可能觀察自己怎樣說(shuō)話，在這之前，只需講話就可以。

9歲之后開(kāi)始講解語(yǔ)法時(shí)，老師想盡辦法讓語(yǔ)法知識(shí)形象生動(dòng)，便于孩子們的理解。下面這個(gè)例子是特林丒芬森老師教學(xué)生詞性時(shí)，讓學(xué)生們表演的一個(gè)小品：

王室家庭坐在教室前面，每人戴一頂王冠。名詞皇后戴的是藍(lán)色的王冠，動(dòng)詞皇帝戴一頂紅色的王冠，形容詞公主是綠色的，副詞王子是橙色的，下面是他們的演出。

全班：告訴我們是誰(shuí)或是什么？

皇后：馬?。看位屎蠼o出一個(gè)不同的名詞，使游戲生動(dòng)有趣。）

全班：什么樣的馬？

公主：一匹黑白色、有斑點(diǎn)的馬。

全班：這匹黑白色斑點(diǎn)馬做什么？

皇帝：奔跑。

全班：黑白色斑點(diǎn)馬怎么跑？

王子：快速的！

全班：黑白色斑點(diǎn)馬快速奔跑。