孩子們輪流戴上王冠，給出關(guān)鍵詞。班上其他孩子提問(wèn)并組成簡(jiǎn)單句子。重演過(guò)程中，允許“王室家庭”的成員喘息一會(huì)兒，想想怎樣回答。每次我們都不知道最后會(huì)出現(xiàn)什么樣的句子，這項(xiàng)練習(xí)自始至終趣味盎然。全班既學(xué)習(xí)了句子結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大了詞匯量，又參與了活潑歡快的集體活動(dòng)——一項(xiàng)發(fā)展團(tuán)體感的活動(dòng)練習(xí)。

即使枯燥的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在課堂上也可以通過(guò)詩(shī)加以擬人化：

我是句號(hào)。

我喜歡安靜地坐著。

我結(jié)束每一個(gè)句子。

啊！我精力充沛，活躍又勇敢，

是一位敏捷、快樂(lè)的伙伴。

絕大多數(shù)的句子

都知道我，

逗號(hào)是我的名字，

有時(shí)候我太激動(dòng)，

不停地說(shuō)呀、說(shuō)呀……

……

撇號(hào)，

縮短了一個(gè)單詞，

最后的聲音，

被擦得干干凈凈。

我在愛(ài)默生學(xué)院學(xué)習(xí)介詞語(yǔ)法時(shí)，老師請(qǐng)我們到戶外的草地上找一個(gè)自己喜歡的地方，用介詞來(lái)描述周圍的情況：什么在你的上方？什么在你的旁邊？什么在你的下面？等等。把介詞的學(xué)習(xí)和自己的位置聯(lián)系起來(lái)。