在這種現(xiàn)實情況下，讓人們?nèi)プ鲆恍┯袆?chuàng)造性的工作，想要開拓他們具有想象力的視野，搞搞藝術(shù)創(chuàng)作自然是一件費(fèi)力不討好的事情，因為你沒法預(yù)測會取得什么樣的效果。另一方面，訓(xùn)練和恐嚇確實是很有效的手段，能夠讓學(xué)生們認(rèn)清現(xiàn)實、形成固有的性格模式以及變得服從聽話。毋庸置疑，我們需要學(xué)校和老師，但我們需要的是那種可以讓學(xué)生完全信賴而不會恐懼的學(xué)校，是那種可以在學(xué)生交出他們充滿創(chuàng)造力的而不是毫無新意的作業(yè)時，給予他們獎勵的老師。

學(xué)校真的有用嗎？

倘若我?guī)啄耆缫蝗仗焯熳屇銓W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，配合著全程的練習(xí)、考試以及獎勵，那么，你學(xué)會分?jǐn)?shù)的可能性有多大？在對學(xué)生傳授既定知識方面，學(xué)校還是起了非常重要的作用。但問題就在于，我們教授給學(xué)生的那些東西本身就是錯誤的。

以下就是我們正在讓孩子們學(xué)習(xí)的東西（包括成功的不同等級）：

適應(yīng)。

服從指示。

使用2B鉛筆。

做好筆記。

每天按時上課。

為考試臨時抱佛腳，不能忘記最后限期。

寫一手好字。

學(xué)會使用標(biāo)點符號。

別的孩子相信什么，自己就相信什么。

不許有疑問。