隨著社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏不斷加快，不少家長把對孩子的管理和教育統(tǒng)統(tǒng)交給了學校。過分依賴學校教育最典型、常見的現(xiàn)象就是

1．孩子離家住校的時期越來越早

有的孩子上幼兒園時就被家長全托，一個星期才接回家一次。據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查顯示，北京市的幼兒園、托兒所，全日制寄宿的孩子占到總數(shù)的72%，按周寄宿的孩子占21%，僅有7%的孩子是每天由家長來回接送。而且，寄宿孩子的年齡還在逐年下降。這是一組多么令人憂心的數(shù)據(jù)。

孩子從呱呱降臨人世的那一刻，是從父母的“愛”中去感知和認識世界。這種“愛”的最初的直接表示，是來自父母的肌膚之親，比如摟抱、親吻、撫摸等等。研究表明，一直享有肌膚之愛的孩子，無論是智慧的開啟，還是性格的發(fā)展，都比沒有得到這種愛的孩子來得早，來得好！關(guān)于這一點，我深有體會，也在自己的孩子身上得到了驗證?？墒?，那些早早地被送進托兒所、幼兒園的孩子，卻過早地接受了統(tǒng)一的管理與教化，這些親情的傳遞與感受都被剝奪了。

嬰幼兒最需要得到的，是細微的呵護并從中獲得安全感。那些整天批量管著孩子的阿姨，不可能專注地看著你的孩子，對不知表達的孩子的一些細微的需求表示，無法全都照顧到。在這樣被忽視的環(huán)境中一天天長大的孩子，他們對世界的認知或許就是漠視。他們過早地離開溫暖的家，對父母的感情也會比較淡漠，而且將來可能也不懂得如何去愛別人，愛自己的孩子。

在我工作的單位，不少原來就近上學的孩子性格開朗活潑，愛說愛笑，陽光燦爛，與父母親密無間，可是當他們在小學期間就被送進所謂的名校住校后，時間不長，父母就發(fā)現(xiàn)孩子變得內(nèi)向，不愿意與父母交流，而且早早地進入了“逆反期”。

家庭的良好影響，是任何學校教育與名師教育無可替代的。知識分為“顯性知識”與“隱形知識”。在學校接受到的教育是“顯性”的，可以供所有的人去學習與共享。而“隱形知識”則源于個體對外部世界的感知和理解。每一個家庭中的父母都是獨特的，他們對世界的感知和理解，以及思考方式，只有自己最親近的人才能體會、模仿與復(fù)制。一些父母有著非常優(yōu)秀的知識結(jié)構(gòu)與才能，也是因為他們有著個人的、不能被人共享的、良好的心智模式?？伤麄儏s沒有意識到這種“隱形知識”被孩子體會、模仿與復(fù)制的重要性，更沒有意識到這會是他們的孩子構(gòu)成只屬于自己的核心競爭力的法寶。這是任何一所學校都無法給予的。

2．學校教育的地位被不切實際的夸大

很多父母往往對老師的要求言聽計從，對老師關(guān)于孩子的情況反饋高度認可。實際上，學校的老師是公共資源，并不屬某個孩子專有。老師每天同時面對數(shù)十個孩子，孩子之間的摩擦、師生之間的矛盾等時有發(fā)生。老師不可能對每一個孩子了解得細致入微，因此，孩子受到不公平的對待是不可避免的。

然而，不少家長出于維護老師的威信，或者對老師高度信任，總覺得只要是老師說的都是對的，因此對老師的投訴篤信不疑。一旦聽說孩子犯了錯，就不加調(diào)查地批評孩子，甚至打罵孩子?？墒?，如果孩子真是被誤解，家長連解釋的機會沒有給孩子，也沒有耐心傾聽孩子的訴說的話，久而久之，孩子既不信任老師，也不信任家長。受了委屈無處申說的孩子，變得封閉、抑郁，還可能與老師和家長產(chǎn)生對立情緒。

我和先生在兒子五歲多一點時先后去了美國，從那時起兒子居住在親戚家。小學一年級到四年級的幾年間，兒子每次的語文考試成績都名列前茅，尤其是作文常常得滿分，他也會把自己得滿分的作文寄給我。實事求是地說，孩子的語言駕馭能力是不錯的。五年級時，我們回國了，他也回到了我們身邊。換了學校后的第一次語文期末考試，他的基礎(chǔ)部分是滿分，可是四十分的作文被扣掉了十三分。卷子拿回來讓家長簽字時，我感覺孩子很沮喪，便仔細閱讀了他的作文，發(fā)現(xiàn)他的寫作沒有什么失誤，結(jié)構(gòu)合理，中心突出，沒有語病，是一篇比較好的作文。于是，我并沒有以卷面的評分否定他的寫作，而是一起逐段分析了這篇作文的結(jié)構(gòu)與中心思想后告訴他，雖然被扣了這么多分，但并不等于這篇文章寫得不好，不同的老師對同一篇作文理解、評價的角度不一樣，給出的分數(shù)就不一樣，所以不必在意這次分數(shù)的多少。后來在初中、高中階段，他都碰到過這樣的情況，但因為有了上次的經(jīng)歷，我和他分析、討論后，讓他既看到了自己在寫作方面還有需要注意和提高的地方，也讓他對自己的語文學習有比較正確的認識。所以，孩子雖然有過幾次語文大考中作文被大幅度扣分的經(jīng)歷，卻并沒有因此影響到他對語文學習的興趣。

老師也是常人，家長切忌盲目地、全方位依賴學校老師的評判，平時一定要注意觀察自己的孩子，在加強與老師溝通的同時，也要注意與孩子溝通，努力去認識和了解自己的孩子，做到對自己的孩子心中有數(shù)。尤其是，如果自己的孩子不善言辭，或不敢說話，則更要悉心關(guān)注，鼓勵他在受到委屈時勇敢地為自己分辯，為自己解釋。當家長被告知孩子在學校犯了錯時，首先要客觀地了解事情經(jīng)過，并對孩子行為做出客觀的判斷與評價。即使這種判斷和評價與老師的不相吻合，也要實事求是地對孩子進行分析。在這個過程中，我們既要注意維護老師的威信，還要疏導(dǎo)好孩子的情緒。

如果老師反映的情況是準確的，家長更要對孩子進行批評和耐心勸服，讓孩子真正從心里明白自己的錯誤或不足所在，真心認識到老師的批評是正確的，認識到批評也是愛護的一種表達方式。