其實原因很簡單，有些大學生上課只聽講不思考，僅僅依靠聽講是不能使人成熟的，只有在實踐工作中不斷鍛煉，積累經驗，才能成為社會所需要的人才。

由于大學是學生的最高學府，這里的學生一定是智力出眾，才華橫溢的人，于是很多心理學家都給予大學生廣泛的關注。但是隨著心理學家對人類心理研究的深入，出現一種與之相反的認識傾向，認為教育最重要的階段不是大學，而是0～6歲。這段期間是智慧形成的階段，也是人的心理定型的階段，并且這個時期對人格的形成有著重要意義。這種觀點改變了人們對0～6歲孩子漠不關心的狀況，人們開始創(chuàng)辦各種各樣的幼兒園，從而對孩子進行教育。

人類的成長是一個從無到有，充滿無數奇妙變化的過程。雖然人類無法決定自己的成長過程，也不能解決在發(fā)展過程中出現的各種問題，但是，人類可以對發(fā)展過程進行研究。

和其他動物的嬰兒期相比，人類的相當長，這是為什么呢？在這個過程中發(fā)生了什么呢？為什么新出生的嬰兒大腦一片空白，什么也不知道，可是經過一年以后，就什么都知道了呢？心理學家對此非常感興趣，對新生兒進行研究這一個新領域的出現，激發(fā)了人們豐富的想象，新生兒身上擁有的那種創(chuàng)造性的潛能更是人類過去不了解的。

如果以為不滿1歲的嬰兒除了睡覺、哭鬧外，什么也不會的話，你就錯了。在嬰兒降臨到世界的第一年里，他們的語言發(fā)音器官不但發(fā)育完善，而且掌握了語言，學會了說話。此外，在這段時間里，儲存身體發(fā)育需要巨大能量。這股力量悄悄地發(fā)生著作用，最終形成他們奇妙的內心世界。

嬰兒的大腦潛藏著巨大的創(chuàng)造力，而這些創(chuàng)造活動都是在無意識中完成的，無意識狀態(tài)下的頭腦有著大智慧。正是無意識智慧的幫助，嬰兒才能不斷地從周圍環(huán)境中吸取知識。那么嬰兒是如何從周圍環(huán)境中吸取知識的呢？事實上，周圍事物喚起嬰兒的熱情，吸引了他的注意力，于是，嬰兒與環(huán)境就形成了一種互動。換句話說，嬰兒不是通過大腦來獲取知識，而是通過天賦本能、心理能力來直接吸取知識的。

嬰兒周圍有上千種聲音，為什么他們卻只學到了人類的聲音？原因很簡單，我們知道，在日常生活中，只有印象深刻的事物我們才不僅不會忘記，而且還愿意學習，隨之融入其中。比如在聽音樂的時候，人們臉上的表情會隨著音樂的旋律而發(fā)生變化，除此之外，頭、手、腳也會跟隨著節(jié)拍活動。同樣的道理，在周圍那么多種聲音之中，嬰兒只學習人類的語言，說明人類的語言給嬰兒留下了深刻的印象，而且還特別強烈，這就促使嬰兒對它產生熱情，在內心引起情感共鳴，進而促使他們發(fā)出與之相同的聲音。嬰兒在無意識中受到周圍聲音的感染，盡管人們很少看見他們的舌頭、臉頰在動，但是，正是在這種靜默之中，嬰兒的每個器官都在學習發(fā)聲。

嬰兒的第一件大事是學習說話。

嬰兒學會了聽聲音之后，下一步就該學習說話了。嬰兒剛出生的時候，任何聲音對他們來說都是沒有意義的，可是過不了多久，他們不僅學會了一些詞語，知道了其中的含義，還掌握了句子和語言結構，于是聽懂了人們說話，明白了人們說話的意思。這里要說明的一點是，掌握語句的順序對理解語言有著非常重要的意義。比如“玻璃杯的位置在桌子的上面”，詞語的排列順序決定了句子的意思，表示玻璃杯的位置在桌子的上面。如果把語言順序顛倒，說“上面桌子在玻璃杯”，人們就很難明白是什么意思了。

假如一個地方沒有學校和教師，沒有圖書館和書籍，那里的人也不知道學習是怎么回事，整天過著悠閑的生活。然而卻在無意識中學會了每一件事，掌握了所有的生活知識，他們卻絲毫沒有感到學習的負擔。你們肯定會覺得我是在說夢話，其實這樣的生活就發(fā)生在我們身邊——嬰兒的生活和學習中。

我們知道識記某件事情需要記憶力，可是，處于嬰兒期的嬰兒沒有記憶力；還有，嬰兒也不具備理解語言順序對含義的影響的推理能力，那么嬰兒的認知力是如何發(fā)生的呢？這就是前面說過的那樣：嬰兒不是通過大腦來獲取知識，而是通過天賦本能、心理能力來直接吸取知識的，嬰兒有著與成人不同的學習方式：成人的學習方式是接受外界知識，然后把接受的這些知識傳輸進大腦，在大腦中把這些知識再儲存起來，就像往花瓶里灌水一樣。成人與知識并沒有直接的聯(lián)系。而嬰兒在學習中發(fā)生了一個巨大的轉變，他們學會了自己的語言，依靠心理能力獲取知識，知識不僅進入大腦，而且還促成大腦的發(fā)育，建立了自己的精神世界，與知識之間存在直接的聯(lián)系。這時候嬰兒的心理被人們稱為“心靈具有吸收力”。

嬰兒這種獨特的心理能力到底是什么樣子，我們想象不出來，但是，這種能力的優(yōu)勢卻非常明顯。如果我們成人也有這種能力，那么就可以像吃飯、睡覺一樣輕松地學習知識了。

嬰兒學習的另一件大事是動作。