兒童正常的心理發(fā)展被深深地隱藏著，這種心理功能及其微妙，在隱藏之中被秘密塑造，沒有任何表現(xiàn)的可能，因此我們不能輕易察覺。但是我們也應(yīng)該努力去理解兒童的心理發(fā)展，如果我們依舊不給兒童提供任何幫助，不能為他們創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，他們的心理發(fā)展將持續(xù)處于危險(xiǎn)之中。我們不能忽視弱小兒童所做的頑強(qiáng)努力，要注意到他正在“創(chuàng)造奇跡”。是的，請(qǐng)不要去懷疑，正是這個(gè)表面上看起來似乎沒有心理生活的嬰兒創(chuàng)造著從無到有的奇跡。

在過去我們還沒有兒童保健知識(shí)的時(shí)候，兒童死亡的數(shù)字非常驚人。然而在幸存的兒童中，殘疾的兒童如失明、癱瘓、失聰、佝僂、畸形等等不計(jì)其數(shù)，更有許多兒童因?yàn)樯眢w虛弱，容易患上麻風(fēng)病、結(jié)核病、淋巴結(jié)核病等疾病。隨著人們對(duì)兒童健康的重視，現(xiàn)在兒童的死亡率已經(jīng)大大降低，兒童疾病也得到了良好的預(yù)防和治療。

現(xiàn)在，同樣的狀況擺在我們的面前，兒童心理上的問題也同樣嚴(yán)重，但是我們卻沒有任何兒童心理保健方面的知識(shí)，沒有良好的外界環(huán)境來保護(hù)兒童的心理發(fā)展。相反，我們常常忽略了對(duì)于兒童試圖創(chuàng)造和諧的心理以及他們的隱藏在深處的神奇能力。生命之初的某些微小的原因可以導(dǎo)致今后成長(zhǎng)過程中的偏離。

我們應(yīng)該用一種全新的方式來對(duì)待兒童。兒童不僅僅是一個(gè)處于生長(zhǎng)的生命，只需要身體上的護(hù)理，實(shí)際上他們的心理發(fā)展更需要我們關(guān)注。兒童的心理塑造是大自然賦予的能力，成人無法參與這種塑造的過程，但是我們應(yīng)該注意尊重兒童心理塑造過程中的表現(xiàn)，并提供必要的幫助。

對(duì)于嬰兒的心理生活，我們無法通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來證明，特別是1歲以內(nèi)的嬰兒，對(duì)他們進(jìn)行各種心理學(xué)或者生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明不了任何東西，因?yàn)樗麄兣c運(yùn)動(dòng)器官相連的心理關(guān)系早已經(jīng)存在，并已經(jīng)處在發(fā)展階段。心理感覺即使是胚胎，也先于任何主動(dòng)運(yùn)動(dòng)之前存在。

嬰兒的第一個(gè)刺激來自感覺。如果想得到一件物品，他的整個(gè)身體會(huì)緊張起來，朝著那個(gè)物品爬去。當(dāng)較長(zhǎng)時(shí)間過去后，他的協(xié)調(diào)功能才會(huì)獲得進(jìn)步，從而學(xué)會(huì)將不同的動(dòng)作分開，這時(shí)，他才會(huì)將手伸向他想要得到的物品。4個(gè)月大的嬰兒會(huì)喜歡盯著身邊說話人的嘴，有趣的是，他的頭部完全僵直，似乎被吸引住了。發(fā)育到6個(gè)月大的時(shí)候，嬰兒才開始發(fā)出幾個(gè)音節(jié)，但他會(huì)敏感地注意積累發(fā)音。同時(shí)，周圍的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)激發(fā)他的語(yǔ)言器官，直到他能發(fā)出有節(jié)奏的聲音。嬰兒的這種感覺只有通過觀察而不是實(shí)踐才能得到印證。有些心理學(xué)者對(duì)嬰兒進(jìn)行實(shí)踐，只是驗(yàn)證外在的客觀事實(shí)，從外部刺激兒童的創(chuàng)造能力，這種做法很可能對(duì)兒童隱秘的心理發(fā)展造成傷害。

對(duì)兒童心理創(chuàng)造的研究，應(yīng)該使用法國(guó)博物學(xué)家法布爾研究昆蟲的方法。法布爾在昆蟲自然生長(zhǎng)的條件下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，他躲在遠(yuǎn)處，不去打擾它們。觀察兒童，也應(yīng)該如此，我們應(yīng)該在兒童的感覺和感官抓住外界事物并積累意識(shí)印象時(shí)就開始觀察，因?yàn)樗麄兊男睦碚诮柚饨绲沫h(huán)境本能地發(fā)展。

要給予兒童幫助，沒有必要將觀察變得復(fù)雜化，也沒有必要對(duì)觀察進(jìn)行過多的解釋，只要我們真心幫助兒童心靈發(fā)展成長(zhǎng)就足夠了。只要成人抱著這樣的愿望，我們就能成為兒童的伙伴。