第四節(jié) 引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考

巴金曾經(jīng)說過：“有些人自己不習(xí)慣‘獨(dú)立思考’，也不習(xí)慣別人‘獨(dú)立思考’，他們把自己裝在套子里?！彼伎颊?，首先必須是一個獨(dú)立的人，進(jìn)而必須擁有獨(dú)立思考的權(quán)利，才可以展開獨(dú)立之思考。

歌德曾經(jīng)說過:“誰不能主宰自己，就永遠(yuǎn)是一個奴隸?！绷己盟季S習(xí)慣的形成不是一蹴而就的事，它既需要家長耐心地教育和思索，更需要家長根據(jù)孩子的特點(diǎn)揚(yáng)長補(bǔ)短，使孩子的心智得到和諧發(fā)展。

孩子正處于長身體、長知識的關(guān)健時期，既有獨(dú)立意識又有依賴感。要想讓孩子能夠?qū)W會主宰自己，家長首先就要注重引導(dǎo)孩子思想“獨(dú)立”。

卡文養(yǎng)了100只鵝。有一天，死了20只。于是，他跑到牧師那里，請教怎樣養(yǎng)鵝。那位牧師專注地聽完卡文的敘述，問道：“你是什么時候放牧的？”“上午。”“哎呀，純粹是個不吉利的時辰！要下午放牧！”

卡文感謝牧師的勸告，高興地回了家。3天后，他跑到牧師那里?！澳翈?，我又死了20只鵝?！薄澳闶窃谀睦锓拍恋模俊薄靶『拥挠野?。”“哎呀，錯了！要在左岸放牧?！?/p>

過了3天，卡文再次來到牧師那里?！澳翈?，昨天又死了20只鵝?！薄安粫桑憬o它們吃了什么？”“喂了苞谷粒?！蹦翈熥钏剂季?，開始發(fā)表見解：“你做錯了，應(yīng)該把苞谷磨碎喂給鵝吃?！?/p>

第3天，卡文有點(diǎn)不快。但又充滿希望地敲開了牧師的房門。“唔，又碰到什么新問題啦？”牧師得意地問道。“昨晚又死了20只鵝?！薄皼]關(guān)系，只要充滿信心，常到我這兒來。告訴我，你的鵝在哪里飲水？”“當(dāng)然是在那條小河里?！薄罢媸谴箦e特錯，錯上加錯！不能讓它們飲河水，要給它們喝井水，這樣才有效?！?/p>

……

卡文再次敲開牧師的門進(jìn)來時，牧師正埋頭讀著一部厚厚的古書?！澳翈?，你好?！笨ㄎ膸е鴺O大的尊敬說道?！坝炙懒?0只鵝，牧師?，F(xiàn)在已經(jīng)沒有鵝了?！蹦翈熼L時間地沉默不語。深思許久后，他嘆息道：“我還有幾個忠告沒對你說呢，多可惜啊！”

過于聽從別人的“忠告”的人往往會裹足不前，沒有自己的主意，從而一事無成。獨(dú)立思考、富于主見，而非事事聽從別人的意見，犯了錯誤、付出代價也是值得的。

有的父母把一切事物都安排得十分妥貼周到，從來就沒有想到什么是需要孩子自己去考慮、去想辦法、去解決、去處理的，長此以往會扼殺孩子的思考能力和解決問題的能力。父母培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力需注意以下問題：

為孩子創(chuàng)造一個思考的氛圍

這對孩子形成獨(dú)特的個性，擁有獨(dú)立的思維非常重要。父母不能因?yàn)楹⒆犹?、需要成人照顧而把他看成是成人的附屬品，要受成人支配。孩子也是一個完整、獨(dú)立的個體，應(yīng)該允許他有自己的思維空間。比如：允許孩子有稀奇古怪的想法存在，給孩子一塊由他自主“擺攤”的地盤，接受孩子對成人的合理建議，相信孩子們的每一次保證等。父母不妨與孩子一起逛博物館、動物園、科技館，和孩子一起閱讀或看電視，然后問孩子看到了什么，聽到了什么。只有保持家庭成員之間的和睦、平等的生活，遇事互相探討，共同商量，讓孩子在平等的氣氛中長大，沒有拘束和壓力，才能有開放的思維、愉悅的心境，才會不時閃爍出創(chuàng)造的思維之光。

讓孩子學(xué)會思考

父母在與孩子相處與交談中，要經(jīng)常以商量的口氣，進(jìn)行討論式的協(xié)商，留給孩子自己思考的余地，要給孩子提出自己想法的機(jī)會。父母可根據(jù)交談內(nèi)容經(jīng)常發(fā)問，如：“這兩者有什么關(guān)系？”“你覺得怎么做會更好？”“你的想法有什么根據(jù)？”等問題，以引起孩子的思考。對于已上學(xué)的孩子，可采用啟發(fā)式，誘導(dǎo)孩子逐步展開思考。當(dāng)孩子在想問題時，父母不要太心急，應(yīng)該留給孩子足夠的思考時間，尤其不要輕易把答案告訴他們。孩子答錯了，可用提高性的問題幫助他們思考，啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。