第五節(jié)  幫孩子克服馬虎的習(xí)慣

幾乎在每次考試中，都有孩子因?yàn)轳R虎原因而丟掉本不該丟掉的分?jǐn)?shù)。數(shù)字寫錯(cuò)了，題目看錯(cuò)了，少答了一道題之此類馬虎現(xiàn)象幾乎存在每個(gè)孩子的身上。

滿臉的胡須擋住了哈特曼教授的面孔，使他看上去像一位很兇、很難接近的老師。

學(xué)期第一個(gè)專題報(bào)告發(fā)下來，只有10分的作業(yè)，竟被老師扣去了2分，小約翰心里一陣沮喪．突然，他緊盯住手中的作業(yè)，無法相信自己的眼睛。

老師剛剛宣布下課，小約翰已經(jīng)沖到他的面前。還沒來得及開口，老師卻說：“我的課已經(jīng)結(jié)束。有問題請(qǐng)與我的助手預(yù)約，明天上午我會(huì)在辦公室當(dāng)面回答你的問題?！?/p>

第二天，哈特曼教授辦公室的門半開著．還未看到老師的面孔，已經(jīng)聽到教授說：“請(qǐng)進(jìn)來?！毙〖s翰匆忙地推開門，哈特曼看了看墻上的鐘表說：“你遲到了2分鐘?！?/p>

“對(duì)不起，第一次來，剛才走到另一個(gè)方向去了?！苯淌诓荒蜔┑?fù)u了搖頭：“難道這跟我有什么關(guān)系嗎？我只在乎我們已經(jīng)約定的時(shí)間。好，你今天的問題是什么？” 小約翰拿出考卷，平放在老師的桌上，說：“對(duì)不起，我把Hartman寫成Hartmen，把a(bǔ)寫成e，今后我會(huì)注意。可是，這個(gè)作業(yè)總共才只有10分，因?yàn)橐粋€(gè)字母就被你扣去了2分?！?/p>

“還有其他的問題嗎？”

“沒有?！?/p>

“如果是這樣，請(qǐng)讓我第一次也是最后一次來回答這個(gè)不成問題的問題?！?/p>

哈特曼教授在書桌上一筆一畫用大寫字體寫下了HARTMAN，用手指在上面敲了敲：“這是一個(gè)人的姓名，寫錯(cuò)了，就好像一只狗被稱為貓。你認(rèn)為這樣的問題不嚴(yán)重？”

“我保證不會(huì)再發(fā)生此類錯(cuò)誤，對(duì)不起?！?/p>

“我接受你的道歉。但成績(jī)我不會(huì)更改！我有我教課的原則。如果一個(gè)學(xué)生將一只狗叫成了貓，而我還說他是正確的，那恐怕就是最大的錯(cuò)誤了?！?/p>

這是小約翰20年前的一段經(jīng)歷，在這漫長(zhǎng)的20年中，小約翰忘記了許多舊事，但這件事卻永遠(yuǎn)記得。或許正是哈特曼教授關(guān)于“一只狗叫成了貓”的訓(xùn)斥，使他在走向成功的路上少犯了許多錯(cuò)誤。

馬虎是成敗的關(guān)鍵。“把a(bǔ)寫成e”似乎無關(guān)緊要，可是如果“將狗叫成了貓”會(huì)是什么結(jié)果呢？不要以為大錯(cuò)是錯(cuò)，小錯(cuò)便不是錯(cuò)。殊不知，“千里之堤，潰于蟻穴”，有時(shí)小錯(cuò)恰恰會(huì)導(dǎo)致更慘重的敗局，由此，馬虎的危害可見一斑。

首先，家長(zhǎng)需要找出孩子養(yǎng)成馬虎習(xí)慣的原因，才能對(duì)癥下藥，糾正毛病。孩子養(yǎng)成馬虎習(xí)慣的原因很多，總結(jié)下來，大致有如下幾種：年幼時(shí)的馬虎現(xiàn)象沒有及時(shí)糾正，形成習(xí)慣；責(zé)任心不強(qiáng)，孩子應(yīng)付的成分太多，缺乏真正的責(zé)任意識(shí)；孩子功課太多、作業(yè)太多，不快做做不完，于是慌慌忙忙趕起，丟三落四，錯(cuò)誤迭出。

其次，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的自制能力。橡皮是造成馬虎的一個(gè)根源，反正錯(cuò)了可以擦，于是錯(cuò)了擦，擦了錯(cuò)，孩子不在乎。家長(zhǎng)如果限制孩子使用橡皮，錯(cuò)了不許擦，孩子就會(huì)認(rèn)真一點(diǎn)，“三思而后行”，馬虎現(xiàn)象就會(huì)減少一點(diǎn)。不論事大事小，都要認(rèn)真對(duì)待，用心琢磨，遇事不慌，冷靜分析。做事之前要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。力爭(zhēng)把每一件事情都做好。 “學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)時(shí)多加思考，就會(huì)準(zhǔn)確、全面、深刻地學(xué)到知識(shí)。家長(zhǎng)要教育孩子開始就要嚴(yán)肅認(rèn)真，這有利于克服馬虎的毛病。