第四節(jié) 開發(fā)孩子潛能

在昆蟲中，跳蚤可能是最善跳的了，它可以跳到自己身高的幾萬倍的高度。為什么會這樣呢？帶著這個問題，一個大學(xué)教授開始了他的研究。可是他研究了一整天，都沒有找到答案。

為了防止它逃跑，教授用一個高1米的玻璃罩罩著這只跳蚤，第一天，跳蚤就跳啊跳啊，為了能跳出玻璃罩，卻都在跳到1米高的時候，就被玻璃罩擋了下來。

第二天，教授驚奇地發(fā)現(xiàn)，取下玻璃罩，這只跳蚤只能跳1米高了。教授于是用50厘米高的玻璃罩罩著跳蚤。

第三天，教授發(fā)現(xiàn)，跳蚤只能跳到50厘米高；晚上，教授又用20厘米的玻璃罩罩著跳蚤。

第四天，跳蚤跳的高度又降為20厘米。到了第四天下班時，教授干脆用一塊玻璃板壓著跳蚤，只讓跳蚤能在玻璃板下面爬行。

不出所料，第五天，跳蚤再也不能跳了，只能在桌面上爬行。

教授不小心，打翻了桌上的酒精燈，酒精灑在了桌上，火也慢慢地向跳蚤爬的地方蔓延。就在火快要燒著跳蚤的一瞬間，跳蚤又猛地一跳，又跳到了它最開始能跳的高度。

人的潛力就像這跳蚤的彈跳力一樣，發(fā)揮出來時也是驚人的。

每個人一出生就被賦予了這樣天生的潛能條件，父母要讓這種潛能充分地發(fā)揮出來，才能給孩子一個美好的人生。如果父母忽略了孩子的這一潛能，不對其進(jìn)行好好把握，讓孩子按照理想常態(tài)進(jìn)行成長，本身具備100度這樣潛能的孩子，可能到最后只能達(dá)到60～90度的效果，而若在這個時期，好好開發(fā)孩子的潛能，那么收到的效果，則很有可能是理想中的100度。

開發(fā)孩子的潛能，最重要的就是抓住孩子最佳受教育的時期，對其施教正確的教育方法，進(jìn)行各種能力的鍛煉，開始得越早，取得的效果就越顯著，也能更大限度、更早地開發(fā)孩子的潛力。如果實施了錯誤的教育法，即使是天生就擁有高超稟賦的孩子，這種潛能也會被扼殺，就更不用說天生稟賦并不好的孩子了。

大多數(shù)情況下，適當(dāng)?shù)?、及時的教育總是會讓孩子的潛能得到最大程度的開發(fā)的。如果這種潛能被開發(fā)，則有可能使孩子走上天才的道路，那么為什么我們身邊的天才卻不多呢？這是因為即使是稟賦很高的孩子也沒得到正確的教育，他們的潛能就不能得到最大的發(fā)揮。天才的命運，從一定程度上來講掌握在父母的手里，挖掘適合開發(fā)孩子潛能的教育，是父母的職責(zé)所在。

德國教育學(xué)家，天才少年卡爾?威特之父——老卡爾?威特先生認(rèn)為，孩子智力開發(fā)從零歲開始，如果你從孩子出生后第三天開始教育，那么就已經(jīng)遲了2天。但很多父母認(rèn)為，孩子還小，不明白事理，要等到孩子七八歲時再開始對其教育，甚至還有一部分父母認(rèn)為，過早對孩子進(jìn)行教育則會喪失孩子原有的天性，不但不會幫助他們成長，還會阻礙孩子的正常發(fā)展。歷來很多教育學(xué)家，紛紛證實了這一觀點是錯誤的，大家一致認(rèn)為，在孩子一出生，父母最重要的就是及早挖掘、誘導(dǎo)孩子自由地發(fā)揮出這種潛在的能力，對孩子的成長只會有百利而無一害。

一個嬰兒所處的環(huán)境，所受的教育都將決定他的一生。嬰兒剛剛來到這個世界上，雖然在父母看來，新生兒和嬰兒是非常無能、弱小和幼稚可笑的。孩子們大腦猶如一張白紙那樣，他們無法辨識任何事物，根本無法進(jìn)行分析和判斷，因此，幼年時期，孩子最主要的任務(wù)就是長身體。但一兩個月之后，孩子就會慢慢地認(rèn)識這個陌生的世界，他們反復(fù)觀察，通過反復(fù)的記憶來保存所獲取的信息，因此他們認(rèn)得自己的父母，他們會辨別陌生的面孔，這就是為什么很多孩子認(rèn)生的原因如不讓陌生人抱（如不讓陌生人抱）。而在這個時期，就可以開始對孩子進(jìn)行教育，孩子并不需要理解能力，你只需要充分利用孩子的這種能力，讓孩子接觸不同的事物，并且多次告訴孩子這是什么，這叫什么，父母反復(fù)用清晰的、標(biāo)準(zhǔn)的、溫和的語氣重復(fù)，孩子并不會感覺到厭煩，孩子的大腦處于白紙狀態(tài)。相反，他們通過直覺，在一瞬間就可以掌握整體的模式識別能力，不需要像大人一樣進(jìn)行分析判斷，他們完全不需要理解即會吸收他們所獲取到的信息，他們會儲存這些記憶，久而久之，孩子很自然地就能認(rèn)識這些物品。而這種能力是大人遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不能及的。