辛拉繼續(xù)說(shuō)道：“孩子們，你們的人生才剛剛開(kāi)始，過(guò)去的一切都已經(jīng)過(guò)去了，真正能讓一個(gè)人成功的機(jī)會(huì)就是把握現(xiàn)在和未來(lái)。就連偉人，他們也犯過(guò)錯(cuò)，也有陰影，每個(gè)人都不是完美的人，從現(xiàn)在開(kāi)始，從陰影里走出來(lái)吧，你們都是很棒的！努力做自己想做的事情，你們也會(huì)擁有和偉人一樣的人生。”

就這樣，這個(gè)被大家稱之為最垃圾的班級(jí)，卻以無(wú)比巨大的力量成長(zhǎng)著，這些孩子在心靈的感召下，勇往直前，都取得了很大的成就，有的做了技術(shù)水平高的飛機(jī)駕駛員，有的做了伸張正義的法官，還有的人做了幫人解惑的心理醫(yī)生。當(dāng)年班級(jí)里那個(gè)最愛(ài)搗蛋的羅伯特·哈里森，成為了華爾街上最年輕的基金經(jīng)理人。他們說(shuō)，“我們以為我們都無(wú)可救藥了，是辛拉老師讓我們醒悟，我們才能忘記過(guò)去，把握現(xiàn)在，努力尋找未來(lái)。”

孩子的命運(yùn)掌握在父母手里，稟賦再好的孩子若是錯(cuò)過(guò)良好的教育和培養(yǎng)，那么即使有天才的潛質(zhì)，也是會(huì)被浪費(fèi)掉了。所以父母必須抓住黃金時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行后天的培養(yǎng)，為孩子鋪就好天才的成長(zhǎng)之路。

哈佛箴言

天才=99%的后天教育+1%的先天稟賦。最美的花是用最多的汗水，淚水澆灌出來(lái)的。機(jī)會(huì)總是稍縱即逝的，真正抓住孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，任何黃金時(shí)機(jī)一旦錯(cuò)誤，就不再有了。對(duì)于孩子的教育，若是能把握住這一段黃金施教時(shí)期，那么孩子的整個(gè)人生就會(huì)發(fā)生不可思議的變化，倘若錯(cuò)過(guò)此最佳時(shí)期，則會(huì)貽誤孩子的一生。

第三節(jié) 正確認(rèn)識(shí)早期教育

研究證明，接受過(guò)早期教育的孩子與其他孩子相比，智力都要高出15～30分。

不僅僅正常的孩子是這樣，先天不足的孩子和孤兒院的孩子，也是這樣的。因此孩子出生之后，父母為他們實(shí)施早期教育是很必要的，這關(guān)系到孩子的將來(lái)是不是可以擁有一個(gè)美好的人生。

父母在早期教育中，要仔細(xì)觀察孩子的性格特征，發(fā)掘孩子的興趣愛(ài)好，對(duì)孩子進(jìn)行適合其天性的教育。早期教育應(yīng)本著興趣出發(fā)，以培養(yǎng)孩子體格健康、開(kāi)發(fā)孩子多元智能、注重孩子良好品質(zhì)等潛能為目的。早期教育激活孩子的腦神經(jīng)細(xì)胞，開(kāi)發(fā)他們的大腦潛能，旨在引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)捕捉美感覺(jué)，學(xué)會(huì)陶冶情操。

德國(guó)教育學(xué)家卡爾?威特認(rèn)為，兒童雖然具備潛在的潛能，但是也存在著遞減的法則。當(dāng)時(shí)的研究中有這樣一個(gè)例子，生來(lái)就具備100度潛能的兒童，一生下來(lái)就對(duì)他進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育，那么他很可能成為100度潛能的人；若是到孩子5歲再對(duì)其進(jìn)行教育，那么孩子最終的潛能可能在80度左右；而若對(duì)孩子的教育安排在10歲以后，那么再優(yōu)質(zhì)和適合孩子的教育，孩子最后所能達(dá)到的潛能也只能在60度左右。由此證明，兒童的潛能是會(huì)逐漸減弱的。

每個(gè)動(dòng)物的潛能發(fā)展期是固定不變的，它在一定的時(shí)期內(nèi)是可以發(fā)揮最大潛能的，而錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的時(shí)期，則會(huì)慢慢削減其潛能的作用。如果不讓這種潛能在發(fā)展時(shí)期快速被挖掘和開(kāi)發(fā)的話，那么錯(cuò)過(guò)了就永遠(yuǎn)不能再發(fā)展了。這也就是為什么說(shuō)，后天培養(yǎng)需要掌握最佳時(shí)期的原因。對(duì)孩子的教育開(kāi)始得越晚，孩子的潛能被開(kāi)發(fā)得就越少。

哪個(gè)時(shí)期該對(duì)孩子進(jìn)行哪些方面的教育，父母必須先搞清楚，因?yàn)楹⒆拥母黜?xiàng)能力在發(fā)展過(guò)程中不是同步的，有些能力發(fā)展得早些、快些，有些能力則遲些、慢些，有些能力發(fā)展還呈快慢交替。孩子在不同的年齡有著不同的發(fā)展速度。