第二節(jié) 天才源于后天的培養(yǎng)

德國天才少年卡爾·威特就是一個典型的通過后天教育成為天才的例子，因為卡爾出生的時候，就被臍帶纏住了脖子，差點窒息而死。并且卡爾還是早產(chǎn)兒。在醫(yī)生的搶救下，雖然卡爾奇跡般地活了下來，但他連呼吸都困難，明顯先天不足，小卡爾遲鈍的本能反應(yīng)，讓老卡爾看不到他有任何的天賦跡象。因為小卡爾不能像其他正常孩子一樣主動地尋找媽媽的乳頭，只能媽媽把奶擠出來一點一點地喂他。

在孩子本身稟賦并不好的情況下，老卡爾抓住孩子潛能發(fā)展的最佳時期，用心培養(yǎng)孩子，最后讓小卡爾走上了天才少年的道路。由此可以看出，天才并不是天生的，而是需要通過后天培養(yǎng)的。

一位心理學(xué)家說：“你對孩子怎樣描述，他們就以你描述的樣子成長成怎樣的人。你說他是個垃圾，那么在成長過程中他慢慢就會變成垃圾；你說他是個天才，那么他也可能朝著天才的方向努力成長?！庇羞@樣一個故事，改變了20幾個“垃圾學(xué)生”的一生，故事中的辛拉老師，就是把握孩子的天性，對其進行正確引導(dǎo)，才使孩子們走上了積極的人生道路。相信許多家長讀后也會深受啟發(fā)。

這是一個非常奇特的班級，這個班級有20多個學(xué)生，這些學(xué)生中的每個人都有極為不光彩的歷史，父母管不住他們，學(xué)校和老師也拿他們沒辦法，這個班級的學(xué)生幾乎都是被大家放棄了，他們被安排在一個灰暗的教室里，老師換了一個又一個，都無法教育好這個班級的孩子。

這年春天，這個班級又來了一位年輕的輔導(dǎo)老師，這位老師善良而美麗，叫辛拉。新學(xué)期開始的第一節(jié)課，辛拉沒像其他老師一樣，訓(xùn)斥和打罵孩子，也沒像各個前任老師，新官上任三把火。辛拉微笑著面對孩子們，讓孩子們首先來做一道選擇題：

“題目中的三個人，其中有一位會成為大家敬佩的人，孩子們，大家猜想一下，是A，是B，還是C，會成為大家敬仰的人？”辛拉向孩子們說出題目的要求。

在辛拉公布題目的同時，A、B、C三人的命運也盤旋在孩子們的腦海中。

題目如下：

A：篤信巫醫(yī)，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命。

B：曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大約1公升的白蘭地，而且曾經(jīng)有過吸食鴉片的記錄。

C：曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食習(xí)慣，熱愛藝術(shù)，偶爾喝點酒，年輕時從未做過違法的事。

孩子們幾乎不約而同地選擇了C，他們認為，前兩個人肯定不會受到大家的尊敬，因為他們有多么不光彩的歷史呀！A和B要么成為罪犯，要么墮落成大家都唾棄的道德敗壞者，總之肯定不會受到大家景仰。品德高尚的C肯定會擁有最美好的命運，受到人們的尊重。

辛拉微笑地看著孩子們，說出了孩子們大吃一驚的答案：

“孩子們，你們的答案都符合常規(guī)的判斷，但是你們都錯了。這三個人都是你們很熟悉的人，A 是富蘭克林·羅斯福，他身殘志堅，連任四屆美國總統(tǒng)；B 是溫斯頓·丘吉爾，英國歷史上最著名的首相；C 的名字大家也很熟悉，他叫阿道夫·希特勒，一個奪去了幾千萬無辜生命的法西斯元首?！彼麄兌际嵌?zhàn)時期最著名的三個人?！?/p>

孩子們安靜地看著辛拉，簡直不敢相信自己的耳朵，在他們看來，A與B有那么不光彩歷史的人，卻成為了受人們尊敬的人。