孩子那個瘋狂呀，完完全全進(jìn)入到故事里面去了。土豆、蘋果和橘子，長胳膊長腿，臉上笑嘻嘻的，手拉著手坐在汽車上面，頭發(fā)被風(fēng)吹得老長，天上飄著白云。之后，每個人都拿著自己的創(chuàng)作跑到我這里來：老師，你先聽我的！老師，你先聽我的！給我講他們創(chuàng)作的故事，語無倫次，上氣不接下氣。

每人講完我都問：我怎么能認(rèn)出來哪是蘋果、哪是土豆、哪是番茄呢？老師，這個是蘋果，這個是土豆，這個是橘子！我說那你抬起頭，看看黑板。一看黑板舌頭伸了老長——原來自己畫的跟老師一樣，也是三個大圓圈！剛才還在笑話老師，結(jié)果犯了同樣的錯誤。

這說明什么呢？盡管孩子認(rèn)識了特征，但一到實(shí)際中還是做不到，我不能指出他們的錯誤，要讓他們自己認(rèn)識、自己發(fā)現(xiàn)，依靠自己的力量完成實(shí)體化的過程。觀察并不是當(dāng)時就要讓孩子具有觀察能力，而是在讓他們重視觀察，在他們心靈里種下一顆“觀察”的種子。

下一節(jié)課，是方形物體；再下一節(jié)，是玩具，物體的組合，有圓又有方。這樣一步步下來，孩子就會徹底重視觀察這件事了，你不讓重視都會重視的。時間一長，觀察就會像一種營養(yǎng)，滲透到血液里了，最終形成觀察的習(xí)慣。