老師是鞋，孩子是腳，這個觀念在教機的使用上更為適合。有次我們上創(chuàng)造課，課名叫“荷花池中的女鬼”，引導的時候，引出了夢的話題，大家便開始講述自己做過的夢，有個孩子說夢見花仙子，七彩的光，捧著一把月季花，用很優(yōu)美的姿勢拋灑下來，落在她的身上。哎呀，那么香，那么美，那么幸福。另一個孩子突然站起來，說老師，有一次夢見我爸放屁嚼牙打呼嚕，把我給吵醒了。于是全班停下來討論，這是夢呢，還是不是？美好呢，還是不美？結(jié)論是，這不是夢，是把現(xiàn)實與想象混淆了，就算是夢，也是粗俗的、惡心的、不文明的。

結(jié)果，老師改變了原來的設計，上成“我的夢”。

利用教機也有無意識的情況，比如電影《一個也不能少》中的那個女孩，一開始當老師時只把內(nèi)容抄到黑板上就不管了，孩子一出教室她就像老鷹抓小雞一樣抓回教室，然后就拿根木棍蹲在教室門口摳土，孩子鬧翻天她也不管。到后來，為了找那失學的男孩，全班的孩子到磚廠搬磚，這就出現(xiàn)了數(shù)學問題：每人每天能搬多少，全班每天能搬多少，每塊磚多少錢，每天能掙多少錢，多少天能掙夠去縣城的路費。計算來計算去，不是寫錯了，就是忘了點小數(shù)點。后來，那個磚廠老板發(fā)了善心，給了一些錢，沒想到車費不是原先聽說的價格，錢不夠了，大家都來想辦法，幫老師蹭車……在這個過程中，全班孩子的智慧、同情心、合作精神全部調(diào)動起來了。這個女孩根本不會教學，也不知道這就是教機，她是在無意識當中利用這個教機的。

還有一個問題，就是要靈活地理解教機，教機不光是參與式的，有的時候，不參與也是一種教機。比如有次“經(jīng)商”課上，一個孩子開了家“咖啡館”，卻沒人來喝，一個人蹲在“攤位”上，孤苦伶仃地守著兩杯咖啡。這個教機是：老師不能幫他，讓他充分體驗“生意”的艱難，讓他嘗一嘗被孤立的滋味。老師的不幫，就等于給他提供了發(fā)現(xiàn)自己缺點的機會，讓他承受缺點帶來的痛苦，在痛苦中修復自己。