（四）把早期識(shí)字等同于語(yǔ)言智能發(fā)展

美國(guó)的霍華德·加得納把智能分為：語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)旋律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能。人的語(yǔ)言智能也是多方面的，早期識(shí)字閱讀不是早期語(yǔ)言智能發(fā)展的全部?jī)?nèi)容。孩子認(rèn)識(shí)了許多漢字，可以讀書(shū)看報(bào)，并不意味著孩子的語(yǔ)言智能水平很高。早期識(shí)字閱讀僅僅是語(yǔ)言智能的一方面，不能只重其一，而忽視了語(yǔ)言智能其他方面的發(fā)展。

我曾遇到這樣一個(gè)“早慧兒童”，他剛滿四歲，已經(jīng)能背誦上百首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)2000多漢字了。這個(gè)孩子非常乖巧，像一個(gè)聽(tīng)話可愛(ài)的小貓咪，我很喜歡他。但慢慢地我發(fā)現(xiàn)，他的性格過(guò)于安靜，并且不會(huì)與人交流，看到人只是笑，你問(wèn)他什么，他就回答什么，你不跟他說(shuō)話，他從來(lái)不會(huì)主動(dòng)與你交談；另外，他也不會(huì)表達(dá)自己的情感和要求。比如：他非常想要什么東西，但不用嘴說(shuō)，只是在眼神中能看到他強(qiáng)烈的愿望；受了委屈，心里不高興也不懂得用語(yǔ)言表達(dá)，只會(huì)低頭不語(yǔ)或暗自掉淚……像這個(gè)孩子的表現(xiàn)，他雖然會(huì)識(shí)字讀書(shū)，我們卻不能說(shuō)他的語(yǔ)言智能很高。

語(yǔ)言綜合智能的培養(yǎng)，除了識(shí)字閱讀外，還應(yīng)包括以下4個(gè)方面。

一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。很多孩子從小根本沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，大人說(shuō)話充耳不聞，隨便打斷別人的談話，從來(lái)不會(huì)安安靜靜地欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌、故事，不會(huì)耐心傾聽(tīng)別人講話。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是語(yǔ)言智能的組成部分。

二是培養(yǎng)講述能力。幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的教育目標(biāo)中，講述能力是重要的一個(gè)方面，它包括觀察講述、看圖講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、情景講述、想象講述。

三是培養(yǎng)表達(dá)能力。可以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的思想、情感和要求。

四是培養(yǎng)交際能力。培養(yǎng)跟家人交流，跟伙伴交流，跟熟悉的人交流，跟陌生人交流等能力。