我所憑借的，只是那小小的故事書。它甚至是一個(gè)不能和孩子互動(dòng)，也無法讓孩子看見嘴型的死東西。我在有限環(huán)境下創(chuàng)造出來的這個(gè)教孩子第二種語(yǔ)言的方法，或許有待語(yǔ)言專家來解答它的奧秘。

如今很多父母都擔(dān)心孩子的“英文能力會(huì)影響將來的競(jìng)爭(zhēng)力”，但又不相信現(xiàn)行的教育制度，加上輔導(dǎo)老師為了商業(yè)利益而推波助瀾，于是，整個(gè)社會(huì)的英文學(xué)習(xí)風(fēng)氣，已經(jīng)被推向一個(gè)父母需要警惕的失衡狀態(tài)。

“竟然有父母拿英文版《圣經(jīng)》，要我教6歲的孩子?！薄拔乙鲃?dòng)推掉星期五下午的家教，那個(gè)已經(jīng)一整天待在全美語(yǔ)幼兒園的孩子，下了課以后，家長(zhǎng)竟然還要我一對(duì)一幫他補(bǔ)英文。”我認(rèn)識(shí)的一位外籍英文教師，不禁為這些被我們錯(cuò)愛的孩子感到憂心忡忡。

因?yàn)榧议L(zhǎng)不知道什么對(duì)孩子是最合適的，在毫無頭緒，又不想輸于人的壓力下，孩子往往就成了頭號(hào)犧牲者。

語(yǔ)言的關(guān)鍵期，就在于聽和說

很多人都相信“語(yǔ)言關(guān)鍵期”的說法，也就是在某個(gè)年齡之前接觸一種語(yǔ)言，可以學(xué)得又快又好。然而，當(dāng)社會(huì)現(xiàn)象偏頗至一定程度，另一種聲音就會(huì)出現(xiàn)：“人的一生中，并沒有某個(gè)特定時(shí)間不適合學(xué)語(yǔ)言。我們生活周圍也不乏過了關(guān)鍵期才學(xué)英文，也很成功的例證?！边@種論調(diào)總讓我腦門充血，何不干脆直接告訴我“鐵杵也能磨成繡花針”算了。我們不要少數(shù)成功的例證，我們要的是整體社會(huì)英文能力的提升。

或許，多早開始學(xué)英文，真的不是成功的保證。但是，啟蒙教育方法是否使用得當(dāng)，絕對(duì)是關(guān)鍵的所在。

無論如何，我是相信語(yǔ)言關(guān)鍵期的。單看那些隨父母移民的孩子就知道，年紀(jì)愈小的孩子，似乎不必花什么力氣就能將當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言學(xué)得又快又好，而父母呢？卻怎么也無法達(dá)到那個(gè)境界。

為什么說“聽、說、讀、寫，請(qǐng)照順序”呢？因?yàn)?，語(yǔ)言的關(guān)鍵期真正說起來，就是指“聽和說”。就好比我們這一代普通話、閩南語(yǔ)的雙語(yǔ)父母，兩種語(yǔ)言都可以應(yīng)用自如，而我們都是在關(guān)鍵期之前就同時(shí)接觸普通話和閩南語(yǔ)了。

至于我們的英文教育，則是接觸時(shí)間太晚而且方向不對(duì)，以致說英文時(shí)，我總覺得腦子里像是在做中譯英考題，有種格格不入的疏離感。既然“聽、說”是有關(guān)鍵期的，當(dāng)然應(yīng)該放在“讀、寫”前面。

父母可以怎么做？

“聽”的能力，是父母給孩子的最佳學(xué)習(xí)禮物

我只管不間斷地幫孩子念英文故事書，給孩子既可以聽中文又可以聽英文的耳朵，這個(gè)“聽”英文的能力，是我可以給孩子一輩子的禮物。它也是許多父母無需仰賴太多金錢，只要肯花費(fèi)時(shí)間和力氣，就能把夢(mèng)寐以求的英文聽力教給孩子的方法。

“Today I am as old as all the numbers on the clock added together.” 放學(xué)后邊走邊聊天，小一女兒的口里突然蹦出這句英文，嚇了我一跳?！澳闶菑哪睦锫爜淼模俊眿寢屵B高考都寫不出這樣的英文句子。

“《外婆萬歲》??！最后那個(gè)外婆不是說，今天我和時(shí)鐘上所有的數(shù)字加起來一樣老了?！?/p>

“這不是我們家的中文故事書嗎？”孩子，你不可能會(huì)自己中譯英吧？

“你忘了我們上次去美國(guó)玩，有買《外婆萬歲》這本書的英文錄音帶??！”哦，好險(xiǎn)，原來是故事錄音帶的功勞。