先會聽、說，再學(xué)讀、寫

學(xué)習(xí)母語，是從聽和說開始

“我們是怎么學(xué)會母語的？”如果能靜下來想想其中的過程，就應(yīng)該不難理解，在學(xué)英文或是第二種語言時，“先聽、說，再讀、后寫”，才是最符合人類語言學(xué)習(xí)的自然法則。

孩子從呱呱墜地到會開口說話，少則1年半，多則兩年，而真正能夠表達(dá)無礙，總要到3歲，甚至4歲了。所以，這之間的靜默期，也就是什么也不說，光是“聽”的時間，就長達(dá)兩年。

再來看看，“孩子什么時候開始讀字呢？”如果撇開中國父母在教育上喜歡偷跑的習(xí)慣，孩子真正開始讀字，應(yīng)該是7歲上小學(xué)了。我個人很不贊成七早八早就讓孩子學(xué)認(rèn)字，中文英文都一樣。父母為孩子念故事繪本，讓孩子在一旁只用耳朵聽，只用眼睛全心全意欣賞繪圖的時間沒有多少年，大人何苦趕著孩子早早告別這個藝術(shù)欣賞的美妙時光呢？

一聽二說三讀四寫，是人類學(xué)母語的次序，也是語言學(xué)習(xí)的自然法則。連我們最親密、最常接觸的母語，都是在醞釀了7年之后，孩子才開始有“讀”的動作。如果有其他學(xué)習(xí)方式可以選擇，父母何苦要在孩子一開始接觸英文時，就把他們推入一個違反自然法則的境地，要他們從讀和寫學(xué)起呢？

別急著讓孩子讀字、認(rèn)字

在書店的一角，5歲上下的孩子，逐字念著一本字?jǐn)?shù)不算少的英文故事書，坐在旁邊的母親仔細(xì)聆聽的專注模樣，想必她一定為兒子的成就感到驕傲。咦，說錯了？是“自己”的成就，還是“孩子”的成就呢？嗯……算了，不追究了。

可是，令我心驚膽戰(zhàn)的是，那孩子明明念的是英文，怎么乍聽之下，卻像是在說中文呢？因?yàn)檎J(rèn)字認(rèn)得有些吃力，所以字與字之間彷佛隔了三里路遠(yuǎn)，而且語調(diào)、發(fā)音……聽得我冷汗直流。

朗讀，不論是中文還是英文，絕對是值得鼓勵孩子去做的事。可是，時機(jī)呢？對5歲的孩子來說，這樣的“成就”絕不是天上掉下來的，媽媽想必花了很多的時間在上頭（或是花錢請別人花時間也行），但孩子只是命運(yùn)的被動者，沒有選擇的空間。

問題真正的癥結(jié)在于，英文學(xué)習(xí)的前后次序顛倒了。這樣的閱讀成就，存在兩個問題：

● 應(yīng)該要先聽再說：如果讓孩子置身于充分的英文環(huán)境中，讓他們先“聽”個夠，聽多了再開口說話，就不會有這樣嚇人的口語表達(dá)結(jié)果。因?yàn)槿祟悺罢f”的能力，是奠基在“聽”之上。就像先天就耳聾的人，是很難學(xué)會說話的。

● 可能造成時間排擠效應(yīng)：一天只有24小時，當(dāng)我們花這么多力氣“訓(xùn)練”孩子讀，相對地，“聽”的機(jī)會就被排擠掉了。

讓孩子快速認(rèn)字、讀字，甚至寫字，有時真的可以撫慰一些“擔(dān)心孩子未來競爭力”的父母，也是輔導(dǎo)老師向父母展現(xiàn)成果的最有力證據(jù)。但是，循序漸進(jìn)才是教養(yǎng)的正確方向，也是幫助孩子保持學(xué)習(xí)興趣的最自然方法。雖然，幫孩子念英文故事書，讓孩子聽英文故事，一時之間，甚至是兩三年內(nèi)，都可能看不到具體成果，然而“聽”是語言學(xué)習(xí)上很重要的奠基期，孩子還沒走穩(wěn)就想要他跑，累了父母，苦了孩子，得不償失。

語言關(guān)鍵期重要嗎？

不得法的英文學(xué)習(xí)方式，讓孩子成為犧牲者

如果要討論語言學(xué)習(xí)的理論，可能10本書都寫不完。因?yàn)橛性S多專家、學(xué)者、博士、教授，持續(xù)不斷地投入這個領(lǐng)域的研究，研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果堆積如山。我顧不了這些，我只是自己的親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)：生活在一個非英文的環(huán)境中，光靠念英文故事書，孩子就能習(xí)得這種語言——雖然只有“聽”的能力?？蓜e小看這“聽”的能力，在語言學(xué)家的眼里，光是“聽得懂”一種語言，就是上帝造物的神秘所在。