日本曾經(jīng)作過一項調(diào)查。一位幼兒園老師對一群五歲的小朋友說了一個故事，但是只講了一半就停住，并要求小朋友們“繼續(xù)把故事說完”。老師在小朋友說故事的同時，可以不斷附和小朋友，甚至問小朋友“后來呢”。但是絕不能幫小朋友創(chuàng)造劇情。

老師所說的故事內(nèi)容如下：

“‘A養(yǎng)了條金魚，有一天當(dāng)A一如往常地喂金魚飼料時，突然發(fā)生了一件不可思議的事，金魚竟然從魚缸里跳了出來，然后輕飄飄地飛上天空?！昧耍酉聛碚埿∨笥寻压适轮v完吧！”

這時，首先請年輕的實習(xí)生擔(dān)任傾聽小朋友講故事的老師，并開口要求小朋友“請繼續(xù)把故事講完吧”！但是小朋友講不了幾句，故事就草草結(jié)束了！

接著，由經(jīng)驗豐富的資深老師來擔(dān)任傾聽的角色。這位老師不停地說：“喔！原來是這樣??！”“好像很好玩喔！”“真的嗎？”由于這位資深老師總會適時地附和小朋友，因此小朋友也跟著不知不覺地一直講下去，故事的發(fā)展也顯得越來越精彩。這項調(diào)查的目的其實并不是要測試小朋友的創(chuàng)作能力，而是要測試傾聽者的“傾聽能力”。有時候我們會發(fā)現(xiàn)，即使是大人，也可以分成“很想繼續(xù)跟他聊下去”，或是“跟他沒辦法繼續(xù)聊天”這兩種人。同樣，小朋友也會因為傾聽者的應(yīng)對方式不同，而產(chǎn)生不同的反應(yīng)。

有些父母常說：“我們家的孩子，嘴巴真的很笨呢！一句簡單的話都說不好！”“我們家的孩子真的很不愛說話！”雖然有時候，這跟孩子本身的個性有關(guān)系，不過說不定也是因為父母不是好的傾聽者所導(dǎo)致的結(jié)果喔！

確實傾聽，接受孩子的意見和主張！

聽別人說話可算是一件“被動”的事，感覺上似乎很簡單，但事實上完全不然。傾聽根本就是一件非常主動的事，因為在傾聽的同時，我們必須集中精神，仔細聆聽對方說話，并從中察覺對方的情緒，明白對方對傾聽者所期望的反應(yīng)，再給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。所以，一旦孩子跟我們說話，父母便應(yīng)該確實側(cè)耳傾聽，并適時地給予附和、點頭示意。

即使中途覺得孩子所說的話有誤，還是應(yīng)該先聽孩子把話說完再說。有些父母常常會忍不住中途就插嘴反駁孩子：“不是那樣吧？應(yīng)該是這樣啦！”或是“你那時為什么不這么做呢？”但若真的這樣反駁孩子，孩子不但得被迫中斷自己的話，說不定心里還會非常懊惱地想――早知道就不跟你說這件事，以后再也不說了。