對于小學(xué)生來說，不容易掌握的自然拼音，就這樣在瑯瑯上口的順口溜中，在有趣好玩的微型故事中，被林克輕輕松松就“唱”會了。林克掌握了自然拼音之后，再也不會出現(xiàn)課文中的單詞和句子不會讀，或者亂讀一氣的現(xiàn)象了，大部分單詞，根據(jù)已經(jīng)掌握的自然拼音，看到了就能自己拼讀出來。因此，林克從四年級開始，就不再聽課文錄音，再也不用天天為學(xué)校那點(diǎn)英語發(fā)愁了。

小學(xué)生如果英語學(xué)習(xí)發(fā)生困難了，家長首先要考慮：是不是自然拼音沒有掌握好。自然拼音，不僅是閱讀的基礎(chǔ)，還是單詞拼寫的關(guān)鍵，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的瓶頸。一旦突破這個瓶頸，初中階段的學(xué)習(xí)就會順利很多。

（關(guān)于“自然拼音”的更多內(nèi)容，請參考第三章“破解單詞密碼——自然拼音”一文。）

 林克媽媽提示：

 1、孩子英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，家長應(yīng)首先想到是否自然拼音沒有掌握好；

 2、利用“英文三字經(jīng)”學(xué)習(xí)自然拼音，在掌握發(fā)音規(guī)律的同時，可以記住單詞拼寫。

“倒著說”、“倒著走”，歡笑中開口

我希望林克在興趣愛好上能夠緊跟同學(xué)，甚至比同學(xué)們玩得更拿手一些，這樣不但有助于她更好地融入班級，還可以提升她的自信。于是，林克班流行玩什么，我在家里就會陪她玩什么。

除了前面用“撓癢癢”游戲激勵林克學(xué)英語的興趣以外，我根據(jù)林克的個人愛好，為她“量身定做”了很多好玩的游戲，把英語學(xué)習(xí)和游戲緊密地結(jié)合在一起。比如，捉迷藏、吹泡泡、玩翻繩等等，只要是林克喜歡的，我都會編成英語學(xué)習(xí)材料。

除此以外，我還會特別關(guān)注林克班同學(xué)都喜歡玩什么、聊什么，因?yàn)楫?dāng)時的林克自卑、內(nèi)向、不是很合群，我希望她在興趣愛好上能夠緊跟同學(xué)，甚至比同學(xué)們玩得更拿手一些，這樣不但有助于她更好地融入班級，還可以提升她的自信。于是，林克班流行玩什么，我在家里就會陪她玩什么，當(dāng)然也是盡量用英語來玩。而且，在通常情況下，我會在游戲結(jié)尾時設(shè)計一個好玩的結(jié)局，讓在她“大呼小叫”的驚訝聲中，在意尤未盡的戀戀不舍中，突然終止英語學(xué)習(xí)，以始終保持對“玩中學(xué)”的飽滿熱情。

林克三、四年級時，班級里流行起“倒著說”，比如，“我吃飯”，倒過來說就是“飯吃我”。同學(xué)之間經(jīng)常會互相比，看誰想出來的句子更有意思，甚至還會利用“倒著說”來作弄人。比如，讓對方倒過來說“我的圓珠筆”，而這句話倒過來就是“筆珠圓的我”，剛好同“比豬園的我”諧音。

于是，我把這個游戲納入了教學(xué)內(nèi)容。一天，當(dāng)林克又一次要求我和她玩“倒著說”游戲時，我對她說：“如果想讓媽媽再陪你玩的話，就得用英語來玩才行哦?！绷挚藶榱送嬗螒颍坏貌唤邮芪业母郊訔l件，迫不及待地想聽一聽媽媽有什么妙句在等著她。

我知道，如果只是“倒著說”一些普通的句子，林克是不會感興趣的，何況還有一項(xiàng)學(xué)英語的附加任務(wù)呢。一定得是一些特別有意思的句子。為了能夠震住女兒，同時，也為了讓女兒去班級里震住同學(xué)，就得別出心裁，找到“絕句”。我想起自己小時候，也曾經(jīng)迷戀過和同學(xué)玩“倒著說”。我努力地回憶起了幾個句子，但這些句子惡作劇色彩太濃了，不適合教林克。

于是，我上網(wǎng)進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有不少家長在打聽“倒過來”說有意思的句子，看來喜歡這個游戲的孩子們還真不少呢。在進(jìn)行了一番網(wǎng)上“調(diào)研”之后，我胸有成竹地和林克開始玩起了這個游戲。